陳勇清

摘 要： 對于初中生英語口語能力的培養(yǎng)，口語教學(xué)中教師的教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變，通過多樣的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生“說”的積極性，在英語口語能力的培養(yǎng)過程中，教師對學(xué)生口語的評價應(yīng)多元化，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)變理念 多元評價 養(yǎng)成習(xí)慣

目前，初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中碰到最大的問題之一就是口語問題，不會說英語，無法表達簡單的意思，這也是初中英語教師最頭疼的問題，《初中英語教學(xué)大綱》指出：通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力是中學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一。英語首先是有聲的語言，口語是第一性的，書面語是口語的記錄，是第二性的。培養(yǎng)聽說能力有助于鞏固所學(xué)語言知識和提高讀、寫能力，因此，英語教學(xué)要重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)。初一英語七年級新教材中增加了畢業(yè)考試對學(xué)生口語的考核，這對學(xué)生的口語要求就更高了。那么，英語教師如何抓好英語口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語習(xí)慣，切實提高學(xué)生的交際能力呢？我想根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)劥譁\看法。

一、轉(zhuǎn)變理念，導(dǎo)說口語

在評價體系改革逐漸深化的背景下， 原本教師“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂教學(xué)模式不但效果不好，而且已經(jīng)不合時宜，在課堂上，教師不僅要用英語教學(xué)，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念，轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式，有意識地創(chuàng)造用英語的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活和知識背景，給課本的學(xué)習(xí)材料賦予新意義，這樣學(xué)生才能有效學(xué)習(xí)，體驗進步，獲得快樂。每個學(xué)生都在不同程度上有潛力可挖，關(guān)鍵在于英語教師在課堂上如何正確引導(dǎo)口語練習(xí)活動和調(diào)動學(xué)生 “說”的積極性。在教學(xué)中，我通過以下方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語。

（一）課前預(yù)習(xí)活動，教師啟動

每天課前3分鐘進行“Free Talk” ，讓一名學(xué)生準(zhǔn)備一些日常生活資料或有關(guān)材料朗讀給大家聽。這樣既練習(xí)了他自己說的能力，又給其他同學(xué)起到了示范作用，激發(fā)了學(xué)生說 英語的興趣?？梢圆痪心嘤谛问?，組織二人一組或三四人一組進行對話、游戲及即興表演。新教材以topic為核心組成一個單元，在預(yù)習(xí)新課前布置學(xué)生一些口頭作業(yè)，課堂上啟發(fā)學(xué)生就這一課的topic做些簡單的口語練習(xí)，了解學(xué)生原有的認知程度，檢驗學(xué)生的口頭作業(yè)情況，幫助教師掌握教學(xué)進度的安排。例如仁愛版英語七年級下冊Unit5 Topic1 SectionA，我布置學(xué)生了解班上同學(xué)是坐什么交通工具來學(xué)校的，下節(jié)課匯報給全班同學(xué)。

（二）過渡性活動，師生互動

仁愛版七年級下冊Unit5 Topic1 SectionA，這個topic重點學(xué)習(xí)交通工具的表達，同時復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時。學(xué)生經(jīng)過調(diào)查和準(zhǔn)備，課上踴躍發(fā)言，課堂氣氛高漲。在了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況之后，教師在接下來的課堂時間發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督作用，給予學(xué)生較寬松的理解和思維空間，把本課重點形式的結(jié)構(gòu)、規(guī)則與課文內(nèi)容結(jié)合起來，教師和一兩個學(xué)生演示一段：How do you usually come to school？ I usually come to school by bike.讓學(xué)生模仿或采用相互問答、游戲、畫圖并看圖說話等形式。這一階段活動可持續(xù)十分鐘左右。

（三）交際性活動，學(xué)生主動

學(xué)生在已學(xué)語言知識和技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的意愿開展相關(guān)活動。以課本為中心，以生活為中心，提倡學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境展開形式多樣的活動，如Pair work ，Group discussion， Interview，等等，教師在這一階段的活動中起到答疑作用。通過3個環(huán)節(jié)的口語活動，課堂四分之三的時間使學(xué)生“動起來”，學(xué)生打瞌睡的時間都找不著。好、中、差各個層次的學(xué)生在每個活動階段可能會有不同的側(cè)重點，每個學(xué)生都應(yīng)有開口說的機會。

在原來的課堂教學(xué)中，整堂課都是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生根本沒有口語訓(xùn)練的機會?，F(xiàn)在教師從 “一言堂”到 “多言堂”，從 “唱主角”到 “跑龍?zhí)住?，教師講的時間減少了，學(xué)生的說時間增加了，學(xué)生與學(xué)生之間交流、分享與合作的機會增多了，學(xué)生說口語的欲望被激發(fā)出來了。

二、多元評價，激說口語

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語教學(xué)教程中，應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心……引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略?！痹u價方法要“符合學(xué)生的年齡特征和個性特點，具有多樣性、激勵性和靈活性”，這體現(xiàn)了評價不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成長發(fā)展的過程。在口語形成性評價中，教師應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。

因此，教師要研究“立足過程、促進發(fā)展”的評價方式，以下是我對學(xué)生口語知識評價的幾點做法：

（一）標(biāo)準(zhǔn)多元化

鼓勵學(xué)生、家長與教師共同評價，實現(xiàn)口語評價多元化。組織一些口語活動（如Daily report， English Corner），可以在課堂上隨堂評價，師生共評，家長在家也可有意識地觀察學(xué)生。教師還可階段性地評價學(xué)生在口語方面的一些表現(xiàn)，制定相應(yīng)的目標(biāo)點，讓每個學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段有努力的方向。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，教師對每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語情況作出較全面的、激勵式的文字評價，客觀反映學(xué)生的進步與不足，并提出符合學(xué)生個體發(fā)展的建議。

（二）評價方式多樣化

教師可建立學(xué)生檔案，檔案收藏學(xué)生收集平時上課測驗后來自教師、課后測驗來自小組長或自我反思和小結(jié)；記錄家長對其口語評價提供的信息等。

（三）評價目標(biāo)層次化

學(xué)生的個體差異是普遍存在的，因此，評價要避免那些整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，探索如何讓學(xué)生有差異地發(fā)展的途徑，以激發(fā)水平不同學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于優(yōu)等生，運用反思性評價，提高要求，鼓勵求異，促使其反思、總結(jié)、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，并能從他人的評價中獲取有利的信息，使自己得到更大提高，同時能在群體間形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，形成學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)；對于中等生，運用激勵性評價，既肯定成績，又指出不足，并指明發(fā)展方向，使學(xué)生學(xué)會更多的學(xué)習(xí)策略，獲得長足發(fā)展；對于學(xué)困生，運用表揚性評價，夸大其學(xué)習(xí)過程中的閃光點，對其口語學(xué)習(xí)過程中的進步及時加以表揚，使其獲得良好的情感體驗，從而增強學(xué)習(xí)的自信心。在課堂上，我經(jīng)常用“Who can say？”提問，當(dāng)他們回答后，給予鼓勵，“Very good.”“Wonderful.”“Well done.”。在上閱讀理解課時，我面帶微笑，傾聽學(xué)生的翻譯，即使學(xué)生只認識一個句子中的一個單詞，我都對其表揚，一旦受到表揚，從學(xué)生亮晶晶的雙眼中，我發(fā)現(xiàn)其信心倍增，很快又產(chǎn)生了更加積極的情緒，在這種情緒的支配下，學(xué)習(xí)英語更積極主動。

多元化的評價方式，滿足了學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成果時的成就感，進一步激發(fā)了學(xué)生說口語的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，促說口語

俗話說：“習(xí)慣成自然。”要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教師的要求為學(xué)生所領(lǐng)會、所接受，就要堅持統(tǒng)一要求，持之以恒，絕不能今天緊，明天松，還要從小抓起，從開始（一學(xué)期，一學(xué)年、三學(xué)年等的開學(xué)之日）抓起，一直抓到底。

從第一學(xué)期口語學(xué)習(xí)開始，我就從以下五方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（一）模仿

初學(xué)外語時，學(xué)生要注意發(fā)音的準(zhǔn)確，注意耳的聽音、辨音，口的模仿和發(fā)音，聽得準(zhǔn)才能讀得準(zhǔn)。英語聽說是實踐性很高的技能，不多練習(xí)是掌握不好的，需要大量實踐、反復(fù)實踐，才能提高聽說技能，人的很多技能都是模枋而來的。毫無疑問，模仿是成功的鑰匙之一，也許是把金鑰匙。英語學(xué)習(xí)在很大程度上取決于聽準(zhǔn)教師發(fā)音的能力，取決于準(zhǔn)確模仿教師語音的技能，取決于反復(fù)練習(xí)同樣的語音和句型的耐心和恒心，取決于掌握牢固的記憶力。因此，對初學(xué)者來說，最重要的不是講授而是實踐，在聽英語中實踐和在用英語中實踐。學(xué)習(xí)說英語不是也不應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)“語法規(guī)則”，而是練習(xí)說法或句型，要使運用句型達到自動化程度，就像呼吸那樣是不假思索的。換言之，學(xué)生應(yīng)像兒童學(xué)母語那樣，不是靠自覺地考慮語法，而是靠模仿學(xué)英語，自學(xué)發(fā)音是很困難的。因此，學(xué)生在學(xué)外語時，上課一定要做到：耳聽教師的發(fā)音，眼看教師的口形，嘴模仿教師的讀音，主動請教師鑒定自己的發(fā)音，下課后模仿錄音。這樣反復(fù)模仿、反復(fù)練習(xí)，就可達到語音、語調(diào)正確的目的。

（二）利用現(xiàn)代音像設(shè)備加強口語訓(xùn)練

在語言實驗室、聽力室聽磁帶；在家里收看電視少兒英語節(jié)目；條件好的學(xué)生買一個“隨身聽”，一有空余時間就聽課文磁帶、英文原版的初級聽力訓(xùn)練磁帶。

（三）朗讀

出聲朗讀課文，可以使自己的語言更流暢，語調(diào)更自然。我要求學(xué)生晨讀，20至30分鐘，每天堅持，很有成效。

（四）課堂操練英語

課上活躍、大膽回答問題、充分利用時間是聽、說能力提高的根本方法。英語學(xué)習(xí)在初一階段主要是訓(xùn)練學(xué)生聽、說的能力。課堂以聽、說訓(xùn)練為主，要求學(xué)生上口。所以，初學(xué)英語者必須膽大、敢說、敢講、不怕出錯。要記?。骸癊verybody makes mistakes.”

（五）從課文里進行聽說訓(xùn)練

課文包括語音、詞匯和語法，是進行聽、說、讀、寫的綜合材料。說英語，要從背誦課文和句型開始，再把它靈活運用到實際中。怎樣才能既快又好地背誦文章呢？方法是：第一步念生詞；第二步熟讀課文；第三步從第一句語開始背起、再背第二句，然后從第一句話開始背起，再背第二句、第三句……連起來背，依此類推，直至全文都背下來。

平時要抓住各種機會練習(xí)英語對話，如當(dāng)外語課值日生、外語演講、與同學(xué)交談、與教師對話，等等。這樣，通過多種方式培養(yǎng)口語習(xí)慣，促進學(xué)生口語能力的提高。

總之，從學(xué)習(xí)英語伊始，英語教師就要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，幫助他們克服怕說英語、不敢說英語的困難，同時也必須根據(jù)學(xué)生的實際情況采取種種有效的、切實可行的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，提高學(xué)生的英語口語能力，使學(xué)生在掌握口語的過程中得到樂趣。

參考文獻：

[1]學(xué)生素質(zhì)“十個學(xué)會”培養(yǎng)手冊.2009.6.

[2]林英.英語分層次教育實踐.福建教育，2001.1.