吳廣財　劉琪

[摘 要]伴隨著城市化進程，農(nóng)村留守兒童成為一個需要多方關(guān)注的群體。由于家長的家庭教育意識淡薄、學(xué)校教育措施不到位、社會對教育的關(guān)注不夠等原因，留守兒童出現(xiàn)許多成長問題，諸如學(xué)習(xí)成績落后、心理健康存在偏差、道德行為失范、安全保障不到位等。促進農(nóng)村留守兒童健康成長，可以從三個方面著手：一是建設(shè)關(guān)愛留守兒童場所，為留守兒童營造良好的成長環(huán)境；二是健全留守兒童制度管理，保障留守兒童校內(nèi)安全和校外安全；三是打造社會、學(xué)校、家庭三方教育合力，讓留守兒童和其他孩子共享教育成果。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村留守兒童；成長問題；對策

隨著社會的深入發(fā)展，農(nóng)村大量務(wù)工人員進入城市謀求生存，致使農(nóng)村出現(xiàn)大量留守兒童。留守兒童，指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。如何管理留守兒童的生活起居，關(guān)愛留守兒童的身心健康，是擺在廣大教育工作者面前不容忽視的課題。

一、農(nóng)村留守兒童成長現(xiàn)狀

筆者根據(jù)對學(xué)校周邊留守兒童的走訪，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童存在以下方面的成長問題：

（一）學(xué)習(xí)成績落后

由于父母常年在外，家庭生活負擔加重，絕大部分留守兒童成了家庭勞動力之一，是爺爺奶奶等監(jiān)護人日常生活、勞動的助手。勞動占用了留守兒童大部分的休閑時間，自然對其學(xué)習(xí)造成一定的影響，譬如不能按時完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及作業(yè)等，學(xué)習(xí)成績普遍處于班級中下等水平。

（二）心理健康存在偏差

長期與父母分居兩地，生活上得不到正常的照顧，情感上也得不到應(yīng)有的關(guān)愛與呵護，致使留守兒童內(nèi)心情感壓抑，不愿意與外界接觸，對外界產(chǎn)生抵觸情緒，出現(xiàn)性格孤僻、情感自閉的不良性格特征，情況嚴重者會產(chǎn)生消極情緒甚至逆反心理。另一種情況是父母離異的留守兒童，他們內(nèi)心孤獨，出現(xiàn)心理失衡，對學(xué)習(xí)及班級活動毫無興趣，不愿意表達自己的真實想法，不參與集體活動，對生活缺乏耐心與愛心，這類兒童較一般的留守兒童更需要教育工作者加以關(guān)注。

（三）道德行為失范

農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人或代養(yǎng)人只負責(zé)孩子的物質(zhì)生活，只要孩子吃得飽、穿得暖，他們就認為自己盡到了應(yīng)有的責(zé)任，很少去關(guān)注留守兒童的精神生活。缺失親情，加上教育管理的不到位，留守兒童養(yǎng)成了懶散的生活習(xí)慣，出現(xiàn)不講衛(wèi)生、亂花錢、頂撞祖輩、不服管理、說謊騙人等不良行為。在校內(nèi)則表現(xiàn)為與班級同學(xué)關(guān)系不和，對教師的管教愛理不理，與同學(xué)有了矛盾，不通過協(xié)商處理、上報班主任等正常調(diào)節(jié)渠道，而是通過自我行為聚眾賭氣斗毆，道德行為失范。

（四）安全保障不到位

缺乏父母監(jiān)管兒童的安全，加上監(jiān)護人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育意識不強、監(jiān)護不力，導(dǎo)致留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，學(xué)生脫離了學(xué)校管理回到家中，由于監(jiān)護人忙于日常勞動，無暇顧及孩子的生活需要以及學(xué)習(xí)需求，極易形成管理盲區(qū)，存在著較大安全隱患甚至出現(xiàn)安全事故。

二、留守兒童出現(xiàn)成長問題的原因分析

對上述留守兒童存在的成長問題進行歸類分析，不難發(fā)現(xiàn)，留守兒童出現(xiàn)成長問題的原因主要有以下幾個方面：

（一）家長的家庭教育意識淡薄

父母是兒童成長的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展起著決定作用。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童家長的家庭教育意識尤為淡薄，具體表現(xiàn)在三個方面：一是監(jiān)護人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，就筆者所在學(xué)校留守兒童監(jiān)護人及代養(yǎng)人而言，絕大部分是爺爺奶奶、外祖父外祖母，他們一方面文化程度不高，缺乏家庭教育常識，只關(guān)心孩子的衣食起居，難以完成對孩子的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)以及良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面又過分溺愛孩子，造成孩子養(yǎng)成“衣來伸手飯來張口”的不良習(xí)慣；二是父母與留守子女缺乏親情交流，對孩子的成長放任自流，不能進行及時有效的監(jiān)督，無法對孩子進行精神上的鼓勵、鞭策與開導(dǎo)；三是留守兒童的家長認為教育是學(xué)校和老師的事，孩子能否健康成長直接取決于學(xué)校和老師，因此大多數(shù)時候監(jiān)護人與代養(yǎng)人對孩子的學(xué)習(xí)行為及道德習(xí)慣不聞不問。

（二）學(xué)校的教育措施不到位

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來進城務(wù)工人員增多，其子女就近入學(xué)，學(xué)校的教學(xué)壓力大大增加，出現(xiàn)學(xué)生人數(shù)多、班額大的現(xiàn)象。教學(xué)任務(wù)繁重，而教師的精力有限，對留守兒童的心理狀況難以做到個案觀察、個案分析和個案輔導(dǎo)，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給予留守兒童更多的關(guān)心和愛護，無法有針對性地給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。而家長恰恰看不到學(xué)校教育的缺陷所在，以為依賴學(xué)校教育和教師教育就行了，導(dǎo)致留守兒童的家庭教育缺位，學(xué)校與家庭之間的溝通難以有效進行，不能將學(xué)生在校表現(xiàn)與家庭表現(xiàn)進行綜合分析。學(xué)校對留守兒童的校外生活了解甚少，雖然通過家訪等渠道與監(jiān)護人及代養(yǎng)人簽訂了家校溝通手冊，但家訪只見學(xué)生、不見監(jiān)護人的情況屢屢出現(xiàn)，家校合作難以實現(xiàn)。

（三）社會對教育的關(guān)注不夠

隨著人們經(jīng)濟觀念的改變，城鄉(xiāng)生活發(fā)生巨大變化，人們在思想深處把經(jīng)濟發(fā)展作為首要任務(wù)。校園周邊網(wǎng)吧、歌廳等娛樂場所大量出現(xiàn)，給學(xué)生尤其是留守兒童這一管理失范的群體帶來嚴重的行為影響和心理干擾。校外光怪陸離的社會生活，使學(xué)生形成了對社會的畸形認識，讓他們只看到社會發(fā)展的某一個方面，看不到人生成長的全部。

三、促進農(nóng)村留守兒童健康成長的策略

基于對上述問題的分析，筆者以為，要有效促進農(nóng)村留守兒童健康成長，需要從以下幾個方面著手：

（一）建設(shè)留守兒童關(guān)愛場所

各級政府要下大力氣、出硬政策為留守兒童營造良好的成長環(huán)境。出臺有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，創(chuàng)造條件在農(nóng)村興建“留守兒童家長學(xué)?！?，建設(shè)“愛心話吧”“愛心書屋”“愛心聊天室”等關(guān)愛場所，為留守兒童免費開放，定期或不定期舉辦相關(guān)釋疑解答活動，聘請專業(yè)人員為留守兒童進行心理咨詢，建立留守兒童成長記錄檔案袋。同時，建立留守兒童與父母聯(lián)系通話快捷地點，不定期讓留守兒童與父母進行情感交流，讓留守兒童的情感得到有效的傾訴與分享。

（二）健全留守兒童制度管理

加強對學(xué)校的教學(xué)、生活、安全等方面的管理，對留守兒童采取寄宿制管理。針對因特殊情況不能寄宿的留守兒童，學(xué)校對其實行跟蹤管理。尤其是在城區(qū)無住房、租住他人房間的留守兒童，學(xué)校要聯(lián)合當?shù)嘏沙鏊c房東和學(xué)生監(jiān)護人簽訂“四方責(zé)任書”，明確各自的管理職責(zé)，細化分工，對留守兒童的校外生活進行有效監(jiān)管，加強雙休和寒暑假期間對留守兒童的安全教育，從而解除進城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂，增強留守兒童的生活信心和學(xué)習(xí)信心。

（三）打造社會、學(xué)校、家庭三方教育合力

教育不是單方面做好就行了，而是一個綜合施教的過程。因此，多方參與，共同行動，形成社會引導(dǎo)、學(xué)校管理、家庭配合的有效教育網(wǎng)絡(luò)，是加強對留守兒童成長管理的關(guān)鍵。社會方面，以政府為龍頭發(fā)揮宣傳引領(lǐng)、經(jīng)費保障的作用，為留守兒童提供強有力的活動場所保證；學(xué)校方面，以班主任為核心，構(gòu)建留守兒童教育團隊，集思廣益，積累教育管理經(jīng)驗，為留守兒童教育發(fā)展提供知識、愛心呵護和安全保障；家庭方面，以監(jiān)護人或代養(yǎng)人為負責(zé)人，為留守兒童提供生活保障，同時給予親情關(guān)懷，讓留守兒童感受到家的溫暖與安全。只有這樣，留守兒童才不會是孤獨的群體，才能夠和其他孩子一樣共享教育成果。

責(zé)任編輯 張淑光