孟繁榮

[摘 要]語文教師在開展活動課的過程中，要緊跟新課改的步伐，更新教學理念，充分挖掘各種教學資源；要從學生的實際情況出發(fā)，精心設計活動，用靈活多變的教學手段激發(fā)學生活動的積極性；要開展生動活潑、切實有效的活動課程，培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，使學生的思維得到更加廣闊的開拓，讓學生學以致用，使語文教學煥發(fā)新的風采。

[關鍵詞]初中語文；活動課；教學方法

語文活動課的出現(xiàn)和實施，是落實新課改的一大體現(xiàn)，同時也是提高學生語文素養(yǎng)、實施素質教育的有力舉措。而如何在語文教學中有效開展實踐活動課程，則成了廣大語文教師急需解決的重要課題，也是初中語文課堂效益提高的關鍵所在。

一、初中語文課堂高耗低效的原因

長期以來，初中語文課堂教學處于一種高耗低效的狀態(tài)。究其原因，主要是教學內容的單一和教學方法的陳舊，課堂教學內容和學生的生活實際相脫離。以往，教師是課堂的主宰者，大部分時間都是教師在給學生灌輸知識，學生處于一種被動的學習狀態(tài)，沒有自主實踐的機會和時間。課堂氣氛壓抑、枯燥，導致學生學習興趣逐漸下降，學生學到的語文知識也不能適應社會發(fā)展的需求。所以，要想提高語文課堂教學效益，教學內容要實現(xiàn)開放性、延伸性，教師的教學方法要具有靈活性和多樣性。課堂教學活動還要注重聯(lián)系學生的生活實際，使學生能夠自主地進行語文學習。

語文課外活動的開展為語文教學走出高耗低效的困境開辟了新的方向。通過開展豐富多彩的語文課外活動，可以培養(yǎng)學生的各種能力，同時提高課堂教學的效益。但是，許多語文課外活動又因為沒有明確的教學目標和教學內容，使得課外活動沒有辦法有序地進行，導致語文課外活動只能當做課堂教學的點綴和補充，因而不能真正得到落實和堅持。只有把語文課外活動納入語文課程，制定出明確的教學目標和教學內容，提供充足的開展時間，才能從根本上去解決這個問題。

二、語文活動課的特點與優(yōu)勢

作為語文教學課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的課堂教學相比，顯現(xiàn)出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。

語文課外活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，它更側重于學生的自主學習，是以學生為中心的活動，體現(xiàn)了學生的主體作用。所以，活動課的目標和內容以及學生學習的方法和傳統(tǒng)課堂教學是不同的。

在教學內容上，活動課強調語文的社會實用價值，而傳統(tǒng)的課堂教學活動是以教材作為出發(fā)點，內容比較單一，甚至有些陳舊，和學生的生活實際有一定的差距。語文課外活動課具有很大的開放性，在教學內容上涉及的范圍很廣泛，而且注重聯(lián)系學生生活中最實用的內容，和學生的生活實際息息相關，有較強的時代色彩和生活色彩。語文活動課正好彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足，大大激發(fā)了學生學習的興趣，使學生樂于參與、積極探究，又能給學生更多的情感體驗，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如“新聞發(fā)布會”“說話的藝術”“錯字警察”“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學生感受到語文在現(xiàn)代生活中的應用情況，也加強了學生語文實際應用訓練。在這些活動中，學生們個個興致勃勃，積極踴躍，使他們的個性和才華得到充分的展示，真正體會到學習語文是有趣的、有用的，極大地激發(fā)了學習興趣。

在教學方法上，語文課外活動課注重培養(yǎng)學生的自主實踐能力。而在傳統(tǒng)課堂教學中，強調的是教師的主體作用，課堂形式以教師的傳授為主，學生常常處于一種被動的學習狀態(tài)。而在課外活動中，自始至終都是學生在自主實踐和活動，學生成為了學習的主人。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇和參與活動，設計活動內容和活動過程，在活動中獲得各種情感體驗，自學能力和實踐能力也將得到切實的培養(yǎng)和提高。

心理學研究證明，兒童時期的智力是從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。而對于中學生，抽象邏輯思維會逐漸占據(jù)主導地位，但是具體形象思維也會起著重要的作用。

也就是說，初中學生的思維一般還屬于“經(jīng)驗型”，還不是“理論型”的，他們在進行抽象思維時，還離不開直觀的感性經(jīng)驗。而這些感性經(jīng)驗是學生從各種實踐活動中得到的，比如表演、觀察、訪問、參觀等等各種活動。所以，教師在教學過程中，不能只靠抽象的思維讓學生去理解和掌握知識，而要注重教學的直觀性、形象性和活動性，給學生機會，讓他們在豐富多彩的學習活動中親自去體驗、去發(fā)現(xiàn)。語文課外活動課要和學生的實際生活結合在一起，為學生創(chuàng)設學習的活動情境，使學生通過活動獲得感性的認識和理解，從而不斷上升到理性的認識，這比教師直接傳授的知識更加準確、可靠、全面、有用。

從教育的角度看，不管哪一門學科的教學都是促使學生由掌握知識向提高能力的轉化。在教學中，只有教師注重學生能力的培養(yǎng)，學生的綜合素質才能真正提高。當代教學研究表明，技能和方法形成的過程是學生能夠運用所學知識去分析和解決各種問題的過程，它是一種知識轉化為能力的結果，如果不能在實踐活動中反復訓練和運用，這種能力是不可能實現(xiàn)的。語文作為社會交際工具，要想熟練掌握，必須不斷練習，在實踐中去掌握要領，形成技能，進而達到靈活運用的境界?；顒诱n有力地促進了學生對所學知識的理解和掌握，并將這些知識轉化為能力。

三、語文活動課的組織策略

當然，語文活動課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調控。在語文活動課的試驗和研究中，教師必須切實解決好下面幾個問題：

1.在活動課中既要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，還要發(fā)揮教師的主導作用。語文活動課就是以學生為主的自主活動，凸顯了學生的主體地位，教師不能過多干涉，否則就是喧賓奪主。但也并不是說教師可以置之不理，任由學生自由發(fā)展、自由活動。課前教師要對活動課的教學內容、教學方法、教學目的做好充分的準備工作，對學生的活動要積極引導、點撥、總結和評價，做學生學習的合作者和參與者，要做到相機行事，靈活應變。

2.激發(fā)每一個學生主動參與課外活動的愿望。在活動課中要使每一個學生都能有所收獲，提高他們的語文素養(yǎng)，給每一個學生展示的機會，以確保他們的主體地位。課外活動不能成為一部分學生的活動，要讓每一個學生都能根據(jù)自己的興趣愛好積極設計和參加課外活動，使他們都能主動參與活動。所以，教師在設計課外活動的時候，要考慮到全體學生的特點，使活動具有廣泛的適應性，能激發(fā)每一個學生的興趣，調動每一個學生的積極性。

3.語文活動要生動活潑，更要切實有效。要想在課外活動課中激發(fā)學生學習的興趣，調動他們的主動性，活動課必須要做到生動有趣、活潑歡樂，讓學生能感受到輕松和愉快。但是活動課也不能一味追求趣味性，還得注重它的時效性，要根據(jù)教學內容和教學目的以及學生的特點，精心設計切實有效的活動方案。同時還要考慮到什么樣的教學內容適合什么樣的課外活動，采用什么樣的教學方法才能提高學生的語言能力，使學生輕松掌握語文知識。教師要做到認真觀察和積極思考，使活動課上得有聲有色、實實在在，并且讓每個學生既樂意參加，又各有收獲。

語文實踐活動課程是新課程改革下語文教學的重要課程，對于提高學生的語文能力，提升學生的文學修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力具有重要的意義。廣大語文教師要重視語文活動課程，開展好語文實踐活動，將其作為語文課堂教學的有益補充，讓新課改的思想逐步滲透到語文教學中，使語文教學工作充滿生機和活力。

參考文獻

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責任編輯 范宏芳