宋桂爽

摘 要： 隨著初中歷史新課程改革逐步推進，教育教學改革中強調發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的自主性學習，提高學生的自主學習能力成為一線教師關注的焦點。以學生為主體的教育教學思想改變了傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學理念，給初中歷史教育教學工作帶來了一片新景象。

關鍵詞： 初中歷史 自主學習 課堂教學 學習方法

隨著初中歷史新課程改革逐步推進，在教育教學改革中強調發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的自主學習，提高學生的自主學習能力成為一線教師關注的焦點。以學生為主體的教育教學思想改變了傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學理念，給教育教學工作帶來了一片新的景象?？墒?，多年來習慣在傳統(tǒng)教學理念指導下進行教育教學工作的教師和習慣在教師的強迫下被動接受學習的學生，面對這一教學理念的轉變多少會顯得很茫然。教學改革初期的學生往往由于教師的輕易放手和學生一時缺少“自主”能力，導致學生手足無措，導致課堂秩序紊亂。這些現(xiàn)象表明我們在推進教學改革的初期教學準備還很不足。

一些課堂教學改革形式搞得“轟轟烈烈”，最終又回到原來的模式。究其原因，一方面，我們低估了傳統(tǒng)教學模式對學生的影響，實際上傳統(tǒng)教學模式對學生的影響是根深蒂固的，學生長期在傳統(tǒng)教育理念的耳濡目染中已經養(yǎng)成依賴教師的習慣，這種習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，同樣這種習慣的改變在短時間內是不可能實現(xiàn)的。另一方面，我們低估了傳統(tǒng)教學模式對教師的影響。現(xiàn)在教師長期習慣包辦代替式的教學，更習慣高高在上的權威性，要改變這種根植于教師思想深處的教學模式的影響，幾次教學改革培訓、幾次教學改革的嘗試是遠遠達不到我們的要求的。再加上有的教師對教學改革并不熱心，教學改革工作在開展之處就注定困難重重。

作為一名初中歷史教師，我在近幾年歷史課堂教學改革探索中經歷了一番曲折和反復。這些曲折和反復對改革初期的教學工作是正常不過的。每一位教師都或多或少地存在這種現(xiàn)象，這些并不為奇，關鍵是教師在經歷了這些曲折和反復以后還會不會再次鼓起勇氣進行教學改革嘗試，或者經歷了這些曲折和反復后能夠獲得怎樣的經驗教訓用以指導今后的教育教學工作。下面我根據初中歷史教學改革中的一些經驗教訓，談談看法和認識。

一、讓學生掌握正確的學習方法

學生的自主學習需要掌握正確的學習方法，通過正確學習方法進行自主學習掌握課本知識，是學生自主學習的重要表現(xiàn)，也是學生學習和能力培養(yǎng)的重要基礎保障。學生能否掌握正確的學習方法，決定學生學習效率的高低，所以，教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力必須指導學生掌握正確的學習方法。學生掌握正確的學習方法的重要意義在于獲取知識和能力的迅捷性、記憶的持久性和再認再現(xiàn)的準確性，是學習效率的首要體現(xiàn)。對不同歷史知識點和歷史概念來說有不同的記憶方法，引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握其中規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學生學習和掌握知識的效率。這有賴于教師的有效引導和及時指導，引導學生對所學知識和獲得知識的方式方法進行思考。提醒學生學會舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象，探索最適合自己的識記技巧和方法。

初中歷史知識教學要注意讓學生形成知識體系，因為歷史每一部分內容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構成完整的歷史學科知識體系。學生在學習中對這種知識體系的清醒認識要上升到學習方法的高度。把零散的知識納入知識體系，系統(tǒng)掌握。

二、挖掘初中歷史知識的內在聯(lián)系

初中歷史教學不能流于表面，教師要對教材知識進一步挖掘和聯(lián)系，找出歷史知識的重點和學科內知識的聯(lián)系，讓學生的眼界貫穿古今，形成正確的歷史觀念。

1.歷史知識教學要高于課本知識

歷史教學不能受限于課本內容。教師要有全局眼光，通過對教材各部分文字材料、圖表的分析和總結反映出歷史事件之間的相互聯(lián)系，讓這些內在的知識體系形成學生的主觀認識。

2.讓學生認識歷史事物的本質和規(guī)律

歷史中各種事件都有相應的歷史背景和起因。歷史事件的尋根溯源要本著歷史唯物主義的觀點，真實反映歷史事件的原貌，給學生客觀分析。讓學生從主觀原因到客觀原因；從政治、經濟、文化諸方面探索和分析原因形成正確的認識。讓學生通過這些事件的分析認識到事件發(fā)生的原因和歷史必然性，從更高角度把握歷史事件的本質和規(guī)律。

3.加強學科內知識之間的對比和聯(lián)系

不同時期的歷史事件有一定的相關性，要讓學生更好地把握這種內在的聯(lián)系就需要對學生展開綜合能力訓練。讓學生形成一定的歷史綜合能力是學生建構完整的歷史學科知識體系的關鍵，是中考命題能力測試的重點。在學習中要注意知識之間的聯(lián)系、對比和綜合。同時對這些歷史事件的橫向和縱向進行對比，讓學生從不同角度對歷史事件進行分析，找出其中規(guī)律，鍛煉綜合能力。

4.以歷史的眼光看待各學科之間的相互聯(lián)系

隨著時代發(fā)展，各門學科之間的聯(lián)系日益緊密，出現(xiàn)了諸多跨學科的研究內容和科學門類。這些跨學科知識的研究往往能夠達到另辟蹊徑的效果。進行跨學科研究和綜合已經成為當下一種重要趨勢，更是學生應該具備的一種能力。在初中歷史教學中教師要教育學生不能故步自封，只低頭研究本門學科的內容，更要抬頭看世界，以歷史眼光看待各門學科之間的相互聯(lián)系?？梢哉f，跨學科知識的滲透和跨學科綜合學習能力的培養(yǎng)，已經成為當前教學改革的重要趨勢和方向，是近年來中考能力考查的重點和趨勢。

初中歷史教師在教學中應注意指導學生立足所學知識，聯(lián)系其他學科中與之相關的內容進行分析或對比，多學科、多角度理解和掌握知識，并運用這些知識嘗試解答相關問題，進而強化學習能力。