張海月

摘 要： 多年來的教育體制及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)導(dǎo)致學(xué)生特別是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用固有的思維模式解決問題。這嚴(yán)重影響了孩子的成長，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是擺在教師面前的亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)方法

江澤民同志在全國科技大會(huì)上說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”這其實(shí)就指出了新時(shí)代我們教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，發(fā)展人的創(chuàng)新能力。托爾斯泰說：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么他們的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究和探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑，對于扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施具有重要意義。我現(xiàn)結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛龇ê腕w會(huì)。

一、營造氛圍，孕育創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)離不開寬松、自由的環(huán)境，很難想象，板結(jié)的土壤里會(huì)長出茂盛的禾苗，所以在課堂內(nèi)營造寬松、和諧、充滿信任的氛圍，讓學(xué)生真正體會(huì)到研究數(shù)學(xué)時(shí)的“心理自由”和“心理安全”，這樣才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生畫直徑，一個(gè)學(xué)生畫完后，另一個(gè)學(xué)生站起來說：我還能畫一條跟他不一樣的。”我立即請他來畫給大家看，可沒想到還沒等這個(gè)同學(xué)畫完，又有更多的同學(xué)說還能畫。最后竟不約而同地說：“能畫無數(shù)條呢?！本瓦@樣，學(xué)生輕松地發(fā)現(xiàn)了在一個(gè)圓內(nèi)有無數(shù)條直徑的性質(zhì)?？梢?，只有讓學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能迸射出創(chuàng)造的火花。

二、激發(fā)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！眴l(fā)和激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要前提。學(xué)習(xí)創(chuàng)造的興趣要從小培養(yǎng)，求知欲望要早早激發(fā)，以使學(xué)生“在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。”如在學(xué)生掌握了能被2、3、5整除的數(shù)的特征并能正確判斷后，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：能被2與3；整除的數(shù)一定能被幾整除？由此，你們還想到什么？學(xué)生成功地作出如下判斷：同時(shí)能被2與3整除的數(shù)一定能被6整除，同時(shí)能被3與5整除的數(shù)一定能被15整除。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造性地做出這一成功探索以后，不僅對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣會(huì)油然而生，而且把書本知識(shí)廣泛地遷移和延伸到書本之外，形成獵取知識(shí)的能力。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

問題是推動(dòng)創(chuàng)新的原動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生提問是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，大膽地對教材、教師、學(xué)生的意見提出個(gè)人的看法，允許出錯(cuò)越軌，即使提出荒唐和不當(dāng)?shù)膯栴}，也不應(yīng)遭到批評(píng)，而應(yīng)該給予積極的合理評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中。

四、鼓勵(lì)求異，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力有利于增強(qiáng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我們在教學(xué)中必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，從不同的角度，沿著不同的方向思考，尋求多種解決問題的方法。

五、動(dòng)手操作，提高創(chuàng)新意識(shí)

提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。動(dòng)手操作的過程是一個(gè)手、腦并用的過程，是培養(yǎng)技能、技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。教學(xué)中教師要充分利用教具演示、學(xué)具操作等手段，為學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生不僅用眼睛看，還要?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)腦，多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，在活動(dòng)中把學(xué)生推到主體地位上。這樣，既能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)隨著動(dòng)手操作活動(dòng)而展開，又使一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生可接受的形式。例如：第三冊學(xué)習(xí)5的乘法口訣練習(xí)課中，有這樣一道題：小東拋一個(gè)2分的硬幣，看看每一次落下來朝上的是哪一面。他用劃“正”字的方法記了下來，一劃表示1次，一個(gè)“正”字表示5次，在空格里填上一共的次數(shù)。學(xué)生讀了兩遍題后，好像還似懂非懂。這時(shí)，我沒急于向?qū)W生解釋題意，而是讓同學(xué)們拿出硬幣，四人一組動(dòng)手拋，并且做好記錄。這時(shí)，同學(xué)們興趣盎然，通過操作，學(xué)生不但理解了題意，而且在交流過程中進(jìn)一步理解了5的乘法口訣、乘加乘減的運(yùn)算順序。接著我又問：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生通過觀察、操作、討論，發(fā)現(xiàn)了硬幣的正面和反面朝上的機(jī)會(huì)差不多?？梢?，通過操作，學(xué)生積極主動(dòng)地戰(zhàn)勝了困難，輕松愉快地解決了問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新意識(shí)也得到了進(jìn)一步提高。

六、設(shè)計(jì)開放題，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

開放題訓(xùn)練可以拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：有一個(gè)長方形，剪掉了一個(gè)角后，剩下的部分還有幾個(gè)角？

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主陣地。教學(xué)中必須有整體的教學(xué)觀念，在教學(xué)中要重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在教學(xué)方法和習(xí)題訓(xùn)練上要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，切實(shí)實(shí)施以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志剛.創(chuàng)新思維的訓(xùn)練.小學(xué)教學(xué)導(dǎo)刊，2013.

[2]王鑫.論小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)分.小學(xué)教學(xué)導(dǎo)刊，2013.