劉振生

摘 要： 遠程教育利用各種網絡給學習者提供了豐富的信息，是師生交流的一種重要方式，使教師和學生的素質得到了提高。遠程教育使同在一片藍天下的農村孩子得到了和城市孩子一樣的教育。遠程教育資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，豐富了教學資源，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境中，為教育教學的改革和發(fā)展提供了很好的平臺，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，增強動手能力，模擬仿真，呈現過程，化抽象為形象，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，加深對事物的理解，大大降低認識難度，變難為易。

關鍵詞： 遠程教育 學習資源 中小學數學教學

隨著我省“校校通工程”和“農村現代遠程教育工程”的實施，使我們的教育搭上了信息時代的列車，各中小學基本上具備了“校校通”的網絡環(huán)境，信息環(huán)境得到了較大改善，為教育教學的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺，為農村中小學校提高教育教學質量提供了有力的保障。我作為一名教師，深深領悟和認識到，在教育教學活動中遠程教育提供了優(yōu)質的教育資源，所以我們要認真學習現代信息技術，力爭管好、用好遠程教育資源，優(yōu)化教學結構，進而使學生獲得對數學理解的同時它不受地域的限制，師生可以進行異地同步教學。以增加課堂中的技術含量與活力，遠程教育利用各種網絡給學習者提供了豐富的信息，將遠程教育應用于教學改革是一個強有力的突破口，使教師和學生的素質得到了快速提高。遠程教育使同在一片藍天下的農村孩子得到了和城市孩子一樣的教育。下面我根據數學實踐經驗，談談遠程教育在中小學數學中的應用。

一、誘發(fā)學生樂于探索數學的興趣

數學知識來源于生活，在傳統(tǒng)的教學中，教師是學生的信息源，是主要的授課者，是知識的傳遞者。教師在教學中占絕對的主導作用，而學生只是在聽講，被動地接受。

在現代遠程教育條件下，遠程教育資源利用聲、形、色等多種渠道，教師的這些傳統(tǒng)角色已經悄然發(fā)生轉變。它具有實時傳輸視頻、音頻和文字等多媒體信息，在現代遠程教育資源這一優(yōu)越的條件下，從而達到優(yōu)化課堂教學過程，減輕學生過重課業(yè)負擔的目的。遠程教育給學生展現了豐富多彩的教學資源，教師就不再是信息源。多媒體教學是我們的好幫手，遠程教育資源是我們的良師益友，在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。從而使教師的觀念得以轉變，促進教師不斷成長，使教育教學取得顯著成效。

二、遠程教育提供豐富多彩的學習資源，提高了學生學習數學的興趣

遠程教育為學生提供豐富的學習資源，在常規(guī)的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創(chuàng)作及呈現?，F代信息技術與教學的整合的主要載體之一是制作多媒體課件，遠程教育手段能夠創(chuàng)設集圖，因為教學重點是構成知識體系中最重要、最本質的學習內容，有利于溝通生活中的數學與課堂上的教學內容的聯系，有利于激活學生思維，全面提高學生的素質，從而豐富數學教學內容，促進學生理解數學、愛數學、應用數學，進而培養(yǎng)學生發(fā)現和解決問題的實際能力。在網絡信息環(huán)境下，信息具有雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，可以運用遠程媒體資源演示生活中的各種圖形。調動學生視覺功能，讓學生通過整理、分析、交流不斷修正、完善對四邊形的認識，全方位感知更多的信息，提高教學效率，能夠區(qū)分和正確辨認四邊形，進一步掌握長方形和正方形的特征。從很大程度上杜絕了以前難以完成教學任務的現象，在解決實際問題的過程中，強化學生對知識的理解，同時也減輕學生的學業(yè)負擔，使之體會到生活中處處皆數學及數學對生活的重要影響。

三、遠程教育利于數學教學情境的創(chuàng)設，發(fā)展學生的思維能力，降低教學難度

數學知識來源于生活，小學生知識貯備有限，缺少生活經驗，導致許多小學生認為數學是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。他們往往根據事物的外部特征進行概括作出判斷，在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于受多方面限制，缺乏選擇和運用多種教學手段，不能綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對數學知識的意義建構產生了困難?，F在要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數學活動，如今以信息技術為核心的遠程教育進入課堂，從而豐富數學教學內容，這就為數學情境的創(chuàng)設提供了便利條件。

在教學設計上，老師并沒有設計單純的口算題，促使學生理解數學、愛數學、應用數學，培養(yǎng)學生發(fā)現和解決問題的能力，也有利于教師對教學信息資源的有效利用、組織和管理，使學生對新事物有著天生的親切感。

根據孩子們的心理，用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，把遠程教育作為學生學習和解決問題的強有力的工具引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。通過動畫、聲音、色彩等創(chuàng)設情境，渲染氣氛，使學生主動學習。

四、遠程教育的呈現過程，誘發(fā)學生樂于探索數學的動機

遠程教育資源的應用不受時間、空間的限制。遠程教育資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象生動，不僅教給學生數學知識，而且要揭示獲取知識的思維過程，在色彩繽紛的教學情境中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學生的空間概念，大大降低學生的認識難度。模擬仿真，呈現過程，化抽象為形象，更能激勵學生積極主動探索，加深對事物的理解，大大降低學生的認識難度，引導學生創(chuàng)新立異，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性顯得尤為重要，變難為易。

總之，遠程教育通過多媒體手段的靈活變化，生動再現了學生不同的思路，譜寫了現代教育理念的新篇章，使學生在思維遇到障礙時，能得到教師的幫助和有效引導。為中小學的學生提供了豐富的學習資源，給他們撒下了希望的種子。為信息技術擴展教育的范圍和領域提供了又一種途徑，實現了教育跨越式發(fā)展，在改革數學教學同時也改變了我們的教學意識和思想，有助于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。我相信，隨著科技的發(fā)展和時代的進步，遠程教育資源必將以更優(yōu)的設計為我們的教學工作提供更方便快捷的服務。

參考文獻：

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