陳燕紫

摘 要： 學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，這一階段就猶如打地基。地基打得好，建起的大樓結(jié)實(shí)耐用；地基打得不好，后果不堪設(shè)想。

關(guān)鍵詞： 三年級(jí) 作文教學(xué) 教學(xué)方法

我在三年級(jí)作文教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)、思索與實(shí)踐，得到了很深的體會(huì)，即三年級(jí)的作文教學(xué)應(yīng)做到五重視。

一、重視說的訓(xùn)練

口頭表達(dá)能力的發(fā)展必將帶動(dòng)書面表達(dá)能力的發(fā)展，因此由說到寫，一直以來都是作文教學(xué)的最佳途徑。特別是在三年級(jí)，學(xué)生的作文剛剛要轉(zhuǎn)入書面作文階段，更應(yīng)該以“說”為基礎(chǔ)，這有三大好處：第一，以說促寫：第二，學(xué)生先口述作文內(nèi)容，便于教師及時(shí)獲得反饋信息，有利于提高作前指導(dǎo)的針對(duì)性；第三，由程度較好的學(xué)生口述，還能起示范作用。那么怎么進(jìn)行說的訓(xùn)練呢？

首先，在平時(shí)教學(xué)中，教師要改變過去一言堂的現(xiàn)象，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谫|(zhì)疑、釋疑、討論等過程中，既鍛煉思維能力，又暢所欲言；既保護(hù)他們的口頭表達(dá)欲望，又培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。

其次，教師要緊扣課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)“說”的訓(xùn)練。如：教學(xué)完《富饒的西沙群島》可進(jìn)行復(fù)述課文的訓(xùn)練；教學(xué)《小攝影師》可讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)編故事的訓(xùn)練；教學(xué)《一定要爭(zhēng)氣》可讓學(xué)生進(jìn)行想象性的說話訓(xùn)練，說說窒第周接到成績(jī)單之后與校長(zhǎng)、父親見面的情景，說說童第周成功地把青蛙卵的外膜剝下后，瞧不起中國(guó)人的外國(guó)學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生邊說，老師和其他學(xué)生邊評(píng)，既激發(fā)學(xué)生說的興趣，又及時(shí)針對(duì)學(xué)生思維條理較差和語(yǔ)言表達(dá)的不足給予幫助。

再次，教師除了要充分把握基礎(chǔ)訓(xùn)練中的說話材料進(jìn)行訓(xùn)練外，還可通過組織講故事比賽、“說說我的理想”的演講比賽等，為學(xué)生提供充分的表達(dá)空間，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)觀察、體驗(yàn)

生活是作文的源泉，但現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，父母的嬌縱，商品樓的住房格局，等等，使一部分學(xué)生過著衣來伸手、飯來張口的鴿子式的封閉生活，他們生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，缺少體驗(yàn)，對(duì)生活中的事情都以不經(jīng)意的態(tài)度去對(duì)待，所以常常覺得無話可說，無事可說。針對(duì)這一點(diǎn)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)，布置一定的觀察作業(yè)，讓學(xué)生通過看一看、聞一聞、試一試、摸一摸、聽一聽等全方位地感受生活。如：在教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練2的作文《記一次家務(wù)勞動(dòng)》之前，我預(yù)先布置作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇一種家務(wù)勞動(dòng)，然后觀察家里的人是怎么進(jìn)行這一家務(wù)勞動(dòng)的，最后自己動(dòng)手做一做，又如，在教學(xué)《周總理的睡衣》時(shí)，我布置了觀察并實(shí)踐怎樣縫衣服的作業(yè)，一學(xué)生在經(jīng)過觀察后，是這樣描寫“她的奶奶為爺爺補(bǔ)衣服的情景的”奶奶林針線包中拿出針和線團(tuán)，她先從線團(tuán)上扯下一段線，把線頭放進(jìn)嘴里，用唾液沾濕，接著捏住線頭，瞇著眼睛，小心地把線穿過針眼在線的尾端打了個(gè)結(jié)……讓學(xué)生與生活接近，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，積累豐富的生活材料，必將為學(xué)生有物可言，寫出真實(shí)的作文，打下良好基礎(chǔ)。

三、重視練筆

教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，不僅要求有一定的練習(xí)次數(shù)，還要求每次練習(xí)有一定的質(zhì)量?！睂W(xué)生的作文能力是靠平時(shí)的不斷訓(xùn)練培養(yǎng)起來的，可減少學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力的有效途徑。

練筆除了要抓好課本中的作文訓(xùn)練項(xiàng)目外，還可結(jié)合閱讀課文的教學(xué)，爭(zhēng)取每課一練，讓學(xué)生切實(shí)把說寫結(jié)合起來。如：教學(xué)《晨讀》時(shí)，我在學(xué)生學(xué)完第二自然段后，讓他們暗中認(rèn)定一個(gè)同學(xué)作觀察對(duì)象，仔細(xì)觀察他讀書時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，讓他們模仿第二自然段用一段話說給同學(xué)聽，在師生共同評(píng)議后，再把這段話寫成書面作業(yè)。

練筆，要讓學(xué)生放開膽子，無拘無束地寫。最好是能讓學(xué)生設(shè)置一本日記本。老師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，把看到的好詞佳句摘錄下來，把一天之中給自己留下深刻印象的人或事物，用一段話寫下來。練筆除了以上方法外，還可鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在每一次作文訓(xùn)練之后寫后記。所謂寫后記，就是讓學(xué)生在作文講評(píng)后，把自己受到的啟發(fā)、得到的領(lǐng)悟，以及對(duì)評(píng)改的不同看法、疑問，或想改寫某些段落甚至重新構(gòu)思作文等寫在本子上。后記不拘形式、不限長(zhǎng)短，可暢所欲言，鼓勵(lì)寫后記有三大好處：（1）督促學(xué)生認(rèn)真閱讀老師的批示；（2）讓學(xué)生能根據(jù)老師的批語(yǔ)有針對(duì)性地修改習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力；（3）便于師生之間進(jìn)行反饋、交流。如：有位學(xué)生在后記中寫道：希望老師能多念一些好作文給我們聽：有位學(xué)生寫道：自己通過讀老師的批語(yǔ)，已經(jīng)知道自己的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得很不好；更有多數(shù)學(xué)生針對(duì)自己某一句、某一段的不足進(jìn)行修改，相信學(xué)生經(jīng)過這一點(diǎn)一滴的積累，作文的能力一定會(huì)有所提高。對(duì)于教師來講，批改那一次次作文，已是沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)然已沒有時(shí)間批改學(xué)生的練筆作業(yè)，那么怎么辦呢？我認(rèn)為有以下方法可用。

1.把學(xué)生的練筆作業(yè)收上來，教師通過瀏覽，把其中的佳作或較有代表性的反應(yīng)普遍問題的習(xí)作，利用合適的時(shí)間，拿到班上評(píng)點(diǎn)，指出優(yōu)點(diǎn)與問題，然后讓學(xué)生互改自改。

2.讓學(xué)生把練筆作業(yè)拿出來，指名到臺(tái)上誦讀，然后師生共同評(píng)議，再進(jìn)行互改自改。

3.讓學(xué)生把練筆作業(yè)拿到小小組中交流、討論、且評(píng)互改，教師通過聽取各小組長(zhǎng)的匯報(bào)，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

四、重視閱讀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。通過閱讀，一方面學(xué)生可積累豐富的語(yǔ)言材料，另一方面，可讓學(xué)生接觸各種各樣的寫作模式，開拓自己的寫作思路，提高自己認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。這一點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生尤為重要，他們剛接觸作文，生活經(jīng)驗(yàn)少，腦中積累的詞匯也少。如果在此時(shí)未能及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，讓他們覺得作文是一件苦差事，則必然會(huì)從此讓他們對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)這一點(diǎn)，首先，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文課本的功能，要求學(xué)生多讀多背。教師可通過組織誦讀比賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。其次，教師要時(shí)常向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，并讓學(xué)生把讀到的妙詞佳句或精彩片斷，抄到日記本上。再次，教師要抓好每周一節(jié)的閱讀課的教學(xué)。在這節(jié)課中，教師既可拿出某篇文章誦讀，全班同學(xué)就這篇文章進(jìn)行探討，說出自己喜歡的語(yǔ)句，說說自己想了解的問題，又可讓學(xué)生自帶材料到班上閱讀，然后讓學(xué)生說說自己讀了某篇文章的感受，或讓學(xué)生把以前讀到、記下的妙詞佳句或精彩片斷拿出來互相交流。

五、重視鼓勵(lì)的作用

三年級(jí)是學(xué)生作文的起步，水平較低是必然的，此時(shí)他們就猶如咿呀學(xué)語(yǔ)的幼兒，更需要及時(shí)鼓勵(lì)、肯定、引導(dǎo)，教師一定要處處留心，重視鼓勵(lì)的作用，讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，因此，不論是作文訓(xùn)練后的批語(yǔ)，還是對(duì)學(xué)生口頭作業(yè)的評(píng)點(diǎn)，或是對(duì)學(xué)生練筆作業(yè)的評(píng)議，等等，教師都應(yīng)及時(shí)肯定其中的成功之處與閃光點(diǎn)，給予學(xué)生熱情的鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的表達(dá)欲望與寫作的積極性越來越高漲。