張秀琪

摘 要： 語文教師要把小學生熱愛讀書的興趣激發(fā)起來，能讓學生從中體會到讀書的樂趣，為小學生架起通往知識寶庫的橋梁，讓書籍引領學生健康成長。語文教學過程中，教師通過營造有利于閱讀教學的良好氛圍，逐步提高小學生的閱讀興趣，在閱讀教學過程中提高學生的綜合素質，把閱讀教學與強化素質教育結合起來，培養(yǎng)小學生自主對作品進行品味鑒賞的能力，提高學生的文化修養(yǎng)和語言文字駕馭能力。

關鍵詞： 小學生 閱讀興趣 閱讀能力

一、營造有利于閱讀教學的良好氛圍

為了營造濃郁的讀書氛圍，每一個學校都在進行不同程度的校園文化建設，語文教師要借助學校營造的文化氛圍，鼓勵學生閱讀優(yōu)秀文學作品。同時要與班主任聯(lián)手把班級文化建設搞好，構建良好的班風，提倡閱讀有益于心靈健康的作品，豐富精神文化生活。有的學校，學生一進校門，映入眼簾的是非常醒目的名人名言和不同的鼓勵讀書的標語，以此營造學習氛圍，激勵學生熱愛讀書，強調閱讀的重要性。在班級教室里張貼讀書名言，并且結合這些鼓勵閱讀的名言，經常提醒孩子們閱讀好書。有的把學生精選出來的讀書名言寫在黑板報，并且進行有獎競猜讀書活動。為孩子們營造樂學、愛學的氛圍，創(chuàng)設新型閱讀教學情境。在小學語文教學實踐中結合班級的實際情況，創(chuàng)設生動有趣的閱讀教學情境，有利于加強學生對語文基礎知識吸收的效果。教師可以借助多媒體，通過對學生進行視聽感覺刺激，運用多媒體激發(fā)小學生的閱讀注意力，能夠強化閱讀效果，有利于促進小學生整體素質的發(fā)展。

二、通過多種方式提高閱讀興趣

語文教師可以利用信息技術優(yōu)勢輔助閱讀教學，運用現(xiàn)代多媒體技術盡可能創(chuàng)設符合小學生心理特點和興趣需要的課堂教學情境，進一步提高語文教學質量?，F(xiàn)代多媒體信息技術的運用有利于增強閱讀教學的直觀性，結合閱讀的書籍，通過形象逼真、生動有趣的動態(tài)化演示，能夠幫助孩子們快速進入情境，以極大的興趣理解作品，有利于閱讀教學質量的提高，能夠真正實現(xiàn)寓教于樂。在教室建立圖書角，圖書的來源是學生自己拿一部分，學校購買一部分。建議學生每到假期，每人都要買兩本書，看完后捐到班級圖書角中。這項工作得到家長和學生的認可，自己捐出兩本書卻換來了近百本圖書，班內的學生間互相交流圖書，保證了書的來源，從而極大地激發(fā)學生讀書的熱情。開展多種形式的讀書，提高閱讀興趣。為了提高學生的閱讀興趣，班級每兩周舉行一次讀書活動，形式有：講故事、交流讀書感悟、好書推薦、做讀書小報、演講比賽、讀書匯報會，等等，給予了學生充分的展示機會，極大地激發(fā)了學生的動力。書讀得越來越多，他們的知識面就會越來越廣。通過多媒體把課本中蘊含的思想情感和藝術價值充分發(fā)掘出來，把傳統(tǒng)意義上的靜態(tài)畫面轉化為生動有趣的動態(tài)演示?，F(xiàn)代信息技術為學生開創(chuàng)了一片新天地，有利于語文閱讀教學效果的強化，能夠激發(fā)學生的學習興趣。在這樣的氛圍中，學生對讀書會產生濃厚興趣。

三、通過有效激勵提高閱讀興趣

閱讀教學過程中的激勵是很重要的，評價是一種有效激勵閱讀的手段，在激發(fā)學生閱讀興趣的基礎上，讓閱讀教學的有效性與實踐性持續(xù)發(fā)展才是最終目的，通過閱讀教學提高學生綜合素質，提高學生的文化修養(yǎng)，增加知識含量是最終目的。注意多培養(yǎng)學生身邊的榜樣，多采用獎勵的方式。對于小學生，尤其是后進生，他們可能會因語文成績不好，因教師的忽視、同學的嘲諷而產生自卑感，缺乏學習的信心和勇氣，這就需要教師細心捕捉他們身上的“閃光點”，巧妙運用語言藝術，鼓勵他們通過有效閱讀提高語文能力，激發(fā)學習語文的熱情。學生每讀完一本書，由教師考核合格后，期末班級中評選出“閱讀標兵”，開展本學年“模范讀者”、“閱讀博士”流動評比活動，進行精神和物質獎勵。這樣既能鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調動閱讀的積極性，更能推動課外閱讀步步深入，把課內外閱讀教學活動推向高潮。

四、在閱讀教學過程中提高學生的綜合能力

在小學語文教學實踐中，閱讀教學是伴隨教育改革的步伐和素質教育的呼聲，不斷進行探索創(chuàng)新的，面對浩如煙海的課外讀物，實施有效閱讀指導至關重要。創(chuàng)新閱讀教學方法已經越來越受到人們重視，并且在語文閱讀與教學方面進行不同的教學實踐，對良好教學效果的取得產生了較大的促進作用。在語文教學中深刻挖掘所選作品的思想價值和藝術魅力，幫助學生營造具有美感情趣的文化氛圍，提高學生文化修養(yǎng)和健康審美能力，激發(fā)學生對作品中藝術形象的熱愛之情，結合素質教育，利用教材中有價值的思想內容，提高學生的文化修養(yǎng)。閱讀教學要很好地結合文化背景知識，能使學生在學習課文中更深入廣闊地了解相關內容，強化對課文作品中思想情感的感悟力，逐步構成具有美感震撼力的文學情境，有利于提高同學們的健康審美能力和高尚道德情操。在閱讀諸多課外優(yōu)秀作品的過程中，可以陶冶學生情操，提高認識能力，讓心靈深深感受到真、善、美的價值，借助文學作品的藝術力量，借此逐步提高自己的文化修養(yǎng)。小學語文教材中所選的課文都是很好的文學作品，每一篇作品的創(chuàng)作都有其深厚的文化背景，凝練的語言形式，委婉含蓄的表情達意，意味悠遠的藝術境界，以及深邃的思想情感，教師可以通過現(xiàn)代信息技術再現(xiàn)文化情境和挖掘文化背景知識強化教學效果。在小學語文教學中要轉變傳統(tǒng)教育觀念，重視對每一篇課文創(chuàng)作背景的進一步挖掘，培養(yǎng)學生對作品進行品味鑒賞的能力，合理對課文進行創(chuàng)新聯(lián)想，從而提高學生的文化修養(yǎng)和語言文字運用能力。

五、結語

小學語文閱讀教學重要的是激發(fā)孩子們對文學作品的興趣，讓閱讀在孩子們的心里種下希望的種子，讓優(yōu)秀文學作品在孩子的心中打下根基，讓良好閱讀習慣永遠扎根，并開出艷麗的知識之花朵。教師可以從培養(yǎng)小學生的閱讀能力入手，通過創(chuàng)設蘊含美感情趣的語文教學情境，激發(fā)小學生的閱讀興趣，通過多種形式的活動，強化閱讀水平和理解能力的提高與檢驗，通過語文教學實踐和閱讀能力培養(yǎng)，有效推進實施素質教育。