孫忠艷
摘 要: 當(dāng)前,九年義務(wù)教育這套初中語(yǔ)文教材,不少老師認(rèn)為難教,教時(shí)不夠用,依然滿(mǎn)堂課都在講解,使學(xué)生很少有讀、寫(xiě)、思和講的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。教師要尋求適應(yīng)這套教材特點(diǎn)的教法,向課堂要質(zhì)量。在課堂教學(xué)中,文章探索并嘗試運(yùn)用了“三結(jié)合“與“三利用“的教法。
關(guān)鍵詞: 訓(xùn)練重點(diǎn) 預(yù)習(xí)提示 工具書(shū) 板書(shū)
一、“三結(jié)合”從課到課堂,始終將課文的“訓(xùn)練:道點(diǎn)”、“預(yù)習(xí)提示”、“課后習(xí)題"相結(jié)合,充分把握新教材編寫(xiě)的特點(diǎn)。
1.結(jié)合訓(xùn)練重點(diǎn):語(yǔ)文教材中,“訓(xùn)練重點(diǎn)”往往提得很精簡(jiǎn),在實(shí)際課覺(jué)教學(xué)中,必須在老師充分備課的前提下,才能把訓(xùn)練重點(diǎn)在教學(xué)中落實(shí)。以《大自然的語(yǔ)言》一課為例,本課訓(xùn)練重點(diǎn)是:(1)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物;(2)讀書(shū)摘要。
2.結(jié)合預(yù)習(xí)提示:“預(yù)習(xí)提示”中包含文體、文學(xué)、篇章、讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)知識(shí),學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),閱讀的思路和基本方法,利用工具書(shū)理解或掌握生字、詞。如何抓住提示中的關(guān)鍵詞關(guān)系學(xué)生能否真正全面領(lǐng)會(huì)“提示些什么”。例如《大自然的語(yǔ)言》的“預(yù)習(xí)提示”中,第一段只有兩句話,可以讓學(xué)生默讀并思考它給我們提示些什么,引導(dǎo)他們明確第一句話中“比作”一詞,既提示了本文標(biāo)題采用的是比擬的修辭手法,又回答了什么是大自然的語(yǔ)言。再讀第二句話,啟示他們回答句中的“具體生動(dòng)”、“條理分明”給我們提示了本文的寫(xiě)作特點(diǎn):句中的“說(shuō)明了”給我們提示了本文的文體是說(shuō)明文:末句的“特征,成因和意義”提示了本文的主要內(nèi)容。通過(guò)平時(shí)的反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生幾乎都入了“讀懂預(yù)習(xí)提示"的門(mén)。這樣,講究了教法,也讓學(xué)生懂得了學(xué)法。
3.結(jié)合課后練習(xí):教學(xué)中,首先要打破先講課文后處理練習(xí)的陳規(guī),將課后練習(xí)分散于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,靈活處理,有的則置于課前,結(jié)合在預(yù)習(xí)中,或納入布置給學(xué)生的自學(xué)提綱中。又如《大自然的語(yǔ)言》的練習(xí)一,這一題給出了段落大意,只要求劃分段落,理清層次,明確本文的條理性。應(yīng)首先讓學(xué)生讀題,并回答從哪一段到哪一段是說(shuō)明該問(wèn)題的,二是讓學(xué)生用課文原句回答問(wèn)題。這樣為做“讀書(shū)摘要”作過(guò)渡。練習(xí)五的笫1小題,則是揣摩一個(gè)分號(hào)和一個(gè)句號(hào)的用法,這一練習(xí)有助于區(qū)分這兩種標(biāo)點(diǎn)的不同用法,當(dāng)堂揣摩解決。這種穿針引線的教法,既有利于加深對(duì)句子的理解,又有益于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。善于傾聽(tīng)學(xué)生的不同見(jiàn)解、不同聲音,善于創(chuàng)新,善于欣賞學(xué)生作文中真實(shí)的童趣、童心,做到“以巧導(dǎo)思”。
二、“三利用”
利用工具書(shū)、板書(shū)和《中學(xué)生助學(xué)從書(shū)》。
1.利用工具書(shū):學(xué)生的主要工具書(shū)是字典和詞典。課文里的生字詞,要教會(huì)學(xué)生自己查閱工具書(shū)解決,而且必須養(yǎng)成習(xí)慣,這就是一種能力。要養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣,首先給學(xué)生作一些趣味性的介紹,提高學(xué)生對(duì)使用工具書(shū)重要性的認(rèn)識(shí),激發(fā)使用工具書(shū)的興趣,還要落實(shí)使用工具書(shū)的任務(wù)。
2.利用板書(shū):在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí),首先精心考慮內(nèi)容的科學(xué),文字的規(guī)范簡(jiǎn)明,書(shū)寫(xiě)的美觀。以《大自然的語(yǔ)言)為例,教師板書(shū)“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”點(diǎn)明這種物候現(xiàn)象就是“大自然的語(yǔ)言”,而后讓學(xué)生從課文中找出體現(xiàn)“草木榮枯”的“榮”的語(yǔ)言文字信息:“萌發(fā)”、“開(kāi)放”、“孕育”和第二段擬人化的“暗示”,“傳語(yǔ)”;“枯”的表現(xiàn)則是“變黃”、“褒草”。“候鳥(niǎo)去來(lái)”的體現(xiàn)是“燕子歸”、“布谷鳥(niǎo)唱”、“大雁飛”,從而使學(xué)生其正理解本文標(biāo)題的用法。在突出“訓(xùn)練重點(diǎn)”的“生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物”教學(xué)時(shí),則扳書(shū)優(yōu)美詞句以體現(xiàn)“生動(dòng)”,“有條理”則板書(shū)第一段體現(xiàn)時(shí)間順序的“春、夏、秋,冬”四個(gè)字和第二段以農(nóng)事活動(dòng)為順序的“耕、種、割、插”四個(gè)字。
總之,精心的板書(shū)設(shè)計(jì),要有科學(xué)性,簡(jiǎn)明而美觀,體現(xiàn)教材作者的思路,反映教材的特色,而且突出教學(xué)的重點(diǎn)。
3.利用《中學(xué)生助學(xué)叢書(shū)——初中語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)》。這本練習(xí)冊(cè),是按教材課文或選段精心編排的練習(xí)題,作為教材習(xí)題的補(bǔ)充和擴(kuò)展,可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解或掌握相關(guān)知識(shí)。但是如何使用,則是一門(mén)藝術(shù)。筆者在備教材、備教法、備學(xué)法的同時(shí),也充分考慮利用助讀讀物的方法。這主要是根據(jù)課堂教學(xué)的需要,或課堂使用,或課外練習(xí);或集中使用,或分散使用;或利用訓(xùn)練叢書(shū)處理教材,理解教材,或在理解教材的基礎(chǔ)上使用,達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的目的。而且,在課堂教學(xué)過(guò)程中,部分或間斷穿插利用“練習(xí)冊(cè)”進(jìn)行課堂訓(xùn)練,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,既達(dá)到了鞏固提高的目的,又避免了課堂的單調(diào)、乏味的形式。
實(shí)踐表明,“三結(jié)合”與“三利用”在教讀課中的應(yīng)用,體現(xiàn)了教法與學(xué)法的統(tǒng)一,是符合新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)要求的。這樣,不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),使學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文輕松、有趣,而且提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]九年義務(wù)教育教科書(shū).