黃世安

摘 要： 隨著我國教育教學(xué)改革工作的不斷優(yōu)化和深入，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行中，如何進(jìn)一步優(yōu)化初中教學(xué)方式，體現(xiàn)出教學(xué)的互動性是十分重要的。文章在開展互動教學(xué)的意義基礎(chǔ)上，有針對性地探討了初中數(shù)學(xué)幾種互動教學(xué)的實施方法。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 初中數(shù)學(xué) 互動教學(xué)

在日益變化的教學(xué)形勢下，課堂教學(xué)的方式也在不斷創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，不僅要教學(xué)生一些書本的知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，使其懂得分享和合作，建立起一種新型的互動教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力。

一、在初中數(shù)學(xué)中開展互動教學(xué)的意義

“學(xué)死書、死學(xué)書”的現(xiàn)象是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)本就是一門數(shù)字類的科目，如果教師采用的教學(xué)方式不合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就得不到拓展，學(xué)來學(xué)去學(xué)習(xí)的都是課本上的知識，這對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展極為不利。而且初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最佳時期，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；邮浇虒W(xué)主要是以一種師生之間、生生之間的互動方式進(jìn)行教學(xué)，將其有效應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生主動參與的積極性；通過開展互動式教學(xué)，能夠拓展學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的思想，而且在師生互動的過程中，不僅學(xué)生能夠得到很大的收獲，而且教師也能通過與學(xué)生互動過程中反饋的信息得知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，從中研究更好的教學(xué)方法，也使得教師的教學(xué)方法得到不斷創(chuàng)新，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

二、初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)實施方法

1.師生關(guān)系的定位。

在新課程改革的要求下，師生關(guān)系的定位較傳統(tǒng)模式有了新的變化。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，和學(xué)生之間是合作關(guān)系，學(xué)生才是教學(xué)的主體。因此，教師所有的教學(xué)活動都要以服務(wù)學(xué)生這個主體來開展，依據(jù)學(xué)生的特性、實際需要、興趣愛好設(shè)計教學(xué)工作。由于初中生正處于青春叛逆期，擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對于刻板的知識灌輸有著本能的排斥和抵觸，這就要求教師巧妙設(shè)計教學(xué)案，把晦澀的數(shù)學(xué)知識融合到有趣、貼近生活的問題中，讓學(xué)生能夠樂于接受。在教學(xué)過程中教師的定位要一直保持明確，只有這樣學(xué)生才能感覺到課堂氛圍的輕松，對教師的教學(xué)產(chǎn)生好感，只有師生之間距離拉近了，才有助于課堂教學(xué)的互動交流。

2.對課堂實施創(chuàng)新改造。

對于成績優(yōu)異的學(xué)生來說，枯燥的課堂也許并不會影響他們的學(xué)習(xí)，但對于本來就學(xué)習(xí)興趣不足、成績較差的學(xué)生來說，如果課堂無法吸引他們的注意力，那么他們的興趣和成績就只能越來越低。因此，教師要積極地對課堂的形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改造，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。教師可以利用多媒體設(shè)備，在課前準(zhǔn)備一些有趣的數(shù)學(xué)知識視頻，在課堂上適時適度地播放，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。還可以在課堂講授數(shù)學(xué)知識點后，用多媒體設(shè)備展示數(shù)學(xué)的練習(xí)題，然后對學(xué)生進(jìn)行提問，只要學(xué)生積極舉手回答問題并講述了自己的思路，教師就會給予小獎品進(jìn)行獎勵。例如，在學(xué)習(xí)了一元一次方程后，教師在課件上顯示的題目是：請問當(dāng)x等于多少時，■會大于x-■？學(xué)生就可以開始在草稿紙上運算，然后舉手解答這個問題。凡是舉手回答了問題的學(xué)生都會得到獎勵，不管答案是否正確。因為答案是否正確其實并不是很重要，更重要的是學(xué)生參與其中，認(rèn)真地進(jìn)行思考和解答，而且教師在聽完學(xué)生的答案和思路后，就會進(jìn)行思路的糾正。這道題目的關(guān)鍵在于列方程和通分，難度并不大，考查學(xué)生對一元一次方程的掌握程度。通過這種方式，教師不僅激勵了學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，鍛煉了他們課堂發(fā)言的自信和膽量，還讓他們對剛學(xué)的知識點進(jìn)行了鞏固。

3.初中數(shù)學(xué)課堂做到動靜結(jié)合。

要讓初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用，需要學(xué)生自主思考，分享成功的樂趣，所以在開展數(shù)學(xué)互動教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下敢于發(fā)表個人見解。然而，在整個互動過程中，假如讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮，太關(guān)注“動”，表面看上去比較熱鬧，但學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣；假如過分關(guān)注課堂秩序，過分關(guān)注“靜”，學(xué)生就會成為“啞巴”，不自主思考，學(xué)習(xí)的積極性就會大大下降。師生間情感不能實現(xiàn)交流，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使得學(xué)習(xí)氛圍過于死板，學(xué)習(xí)效率就會大大降低。因此，在開展互動教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要讓課堂變得動靜結(jié)合，做到張弛有度，給學(xué)生足夠的時間、空間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

4.積極總結(jié)評價，及時反哺教學(xué)。

互動式教學(xué)的評價體系包括教師對學(xué)生在教學(xué)過程中的互動效果的評價和學(xué)生可以對教師的教學(xué)狀況作出評判及學(xué)生的自評互判。教師對學(xué)生的評價包括學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、習(xí)慣、信心。學(xué)生對教師的教學(xué)狀況的評判包括教師教容教態(tài)、教學(xué)狀況等。自評互判包括學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與小組、學(xué)生與班級之間的互動。通過師生互動、及時反饋，引導(dǎo)學(xué)生作出正確的評價，然后得出正確的結(jié)論，可以使學(xué)生的思維再次活躍起來，在評價的過程中也可以讓學(xué)生提出許多有說服力的觀點。另外，學(xué)生對教師教學(xué)狀況的評判和教師對學(xué)生互動的評價能使學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解走向主動，從而使教學(xué)的互動在課外得到了延續(xù)創(chuàng)新，讓學(xué)生在師生、生生互動中更好地學(xué)習(xí)。教師對互動式教學(xué)實踐過程中具體情況和取得的成效，及時進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，并上升為教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，邊總結(jié)邊反思，邊改進(jìn)教學(xué)方案，不斷使教學(xué)得到深化、提煉，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，師生互動是一種很重要的教學(xué)方式，可以通過師生之間的互動交流，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并幫助學(xué)生彌補知識漏洞。同樣的，師生互動還是一種重要的課堂氣氛的調(diào)節(jié)劑，通過師生之間的良性互動，可以大大調(diào)動學(xué)生在課堂上的參與積極性，激發(fā)學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，這樣便可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過師生互動讓學(xué)生熱情滿滿地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，更有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。相信在不遠(yuǎn)的將來，互動教學(xué)將發(fā)展成一種更健全的教學(xué)方式，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宇.初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)探析.才智，2014.27.

[2]黃靜.初中數(shù)學(xué)互動式教學(xué)效果的研究.吉林教育，2015.2.

[3]陽小華.加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂互動創(chuàng)新的措施探究.新課程，2014.11.