馬妍

摘 要： 縱觀浙江省自主命題以來的高考歷史試題，知識點的考察呈現(xiàn)出回歸課本的趨勢，解題方式則突出對學(xué)生歷史邏輯思維能力的考查。那么如何實現(xiàn)兩者相互協(xié)調(diào)、有機結(jié)合呢？是提高解題技巧指導(dǎo)有效性的核心問題，也是強化解題技巧可操作性的出路。熟記知識點是解題的基礎(chǔ)，解題技巧是運用知識點的重要途徑。鑒于此，本文以選擇題的可操作性解題技巧指導(dǎo)為切入口，從因果式、遞進式、并列式三個角度的歷史選擇題總結(jié)解題的一般思路。

關(guān)鍵詞： 解題模式 因果式 遞進式 并列式

一、解題指導(dǎo)過程的一般模式

二、指導(dǎo)不同類別試題的解題思路

（一）因果式選擇題。因果式選擇題側(cè)重考察對歷史事件五W模式中“WHY”的把握，解題的前提是明確原因解讀的一般思維角度包括主觀原因和客觀原因，還可以細分為政治、經(jīng)濟、文化、外交等多重層次，進而以題為出發(fā)點進行解答。

該類型題通常有以下兩種表現(xiàn)形式：一種是由因?qū)ЧY(jié)構(gòu)是題干為因、備選項為果，題干中常出現(xiàn)的標志性提示語有“影響”、“結(jié)果”等。另一種是由果推因，結(jié)構(gòu)是題干為果、備選項為因，題干中常出現(xiàn)的標志性提示語有“主要原因”、“最重要因素”和“最可能的條件”等。

例題1（2010年浙江高考）23.第二次世界大戰(zhàn)后，局部戰(zhàn)爭紛繁復(fù)雜。下列各項中，屬于圖9所示戰(zhàn)爭影響的是（ ）

圖9

A.以色列控制了巴勒斯坦地區(qū)約4/5土地

B.美蘇兩國走上中東角逐場前臺

C.敘利亞收復(fù)戈蘭高地部分地區(qū)

D.“石油武器”的運用成為引發(fā)西方新經(jīng)濟危機的重要因素

此題屬知因考果型試題，題干試圖引導(dǎo)學(xué)生由圖中所示信息（埃及蘇伊士運動周邊的對戰(zhàn)）判斷出此戰(zhàn)爭屬二戰(zhàn)后中東地區(qū)問題的蘇伊士運河戰(zhàn)役，設(shè)問意在對此役后格局的把握，對選項作逐一分解得到A項是巴勒斯坦戰(zhàn)爭的結(jié)果，C項和D項都是十月戰(zhàn)爭的結(jié)果，故而選項為B項。

（二）遞進式選擇題。遞進式選擇題側(cè)重考察對歷史事件五W模式中“HOW”的把握，解題的前提是明確此類問題解讀的一般思維角度包括直接和深刻、表面和本質(zhì)，又可以分為自身（當(dāng)時）和世界（后世）等層次，進而再以題為出發(fā)點進行解答。

此類選擇題意在引導(dǎo)學(xué)生通過題干材料提示歷史本質(zhì)，洞察歷史發(fā)展規(guī)律，題干的標志性詞語有“如何看待”、“理解”、“直接”、“本質(zhì)”、“實質(zhì)”、“反映出”、“主要反映了”等。結(jié)構(gòu)一般分為題干是現(xiàn)象設(shè)問要求揭示本質(zhì)或規(guī)律和題干是結(jié)論設(shè)問要求列舉相關(guān)事件說明兩大類。

例題2（2014年浙江高考）21.馬克思主義經(jīng)典作家指出，“盡管有這些（關(guān)稅）保護措施，大工業(yè)仍使競爭普遍化了，大工業(yè)創(chuàng)造了交通工具……把所有的資本都變成為工業(yè)資本，從而使流通加速、資本集中”；“它首次開創(chuàng)了世界歷史，因為它使每個文明國家以及這些國家中的每一個人的需要的滿足都依賴于整個世界”。對此最恰當(dāng)?shù)睦斫馐牵?）

A.關(guān)稅保護阻礙不了資本主義競爭

B.工業(yè)革命促進了世界市場的形成

C.交通工具擴大了工業(yè)文明的影響

D.自由競爭增強了工業(yè)資本的流通

此題以馬克思主義經(jīng)典作家的言論為切入點，考查工業(yè)革命對世界市場的影響。材料中“大工業(yè)創(chuàng)造了交通工具”、“資本……流通加速”、“世界歷史”及“整個世界”等信息說明工業(yè)革命對世界市場的影響，故本題選擇B項；A、C、D三項只是材料反映的一部分內(nèi)容。

（三）并列式選擇題。并列式選擇題是對歷史事件五W模式中“WHO”、“WHERE”、“WHEN”的把握，解題的前提是明確描述事件本身相關(guān)問題解讀的一般思維角度就是對歷史概念的分析，包括時期、地域、屬性、典型代表、核心思想等層次，再以題為出發(fā)點從題干的要求和備選項是否一致，以及歷史概念、歷史事件的準確性角度進行解答。

此類型題主要考察對基本史實的掌握情況，結(jié)構(gòu)一般為題干材料將所要考察的知識要點呈現(xiàn)，設(shè)問要求指出所有信息點反饋的知識概念。解題過程中需要考慮全面，尤其是注意同類事件的階段性，或是相似事件的異同性。

例題3（2014年浙江高考）18.《紐約時報》某駐華記者在回憶錄中述及“廣州聘請?zhí)K聯(lián)顧問”，“武漢群眾集會慶祝勝利”，“上海的英、美、日租界忙著增兵助防”，“攻克南京”、“北京周邊戰(zhàn)事連連”等。這些情形出現(xiàn)于（ ）

A.辛亥革命時期 B.五四運動時期

C.國民革命時期 D.全面抗戰(zhàn)時期

此題考查的是1924-1927年的國民大革命運動。20世紀20年代，蘇俄向廣州革命政府派出大批軍事顧問，蘇聯(lián)軍事顧問在廣州革命政府發(fā)揮重要作用。1926年，廣東革命政府出師北伐，攻克武昌、南京、上海等城市，把革命從珠江流域發(fā)展到長江流域。辛亥革命爆發(fā)于1911年，而蘇聯(lián)成立于1922年，A項與“廣州聘請?zhí)K聯(lián)顧問”不符；B五四運動和D全面抗戰(zhàn)都不符合“武漢群眾集會慶祝勝利”、“攻克南京”等信息，故選C。

三、培養(yǎng)解題方式技巧的幾點策略

以上僅從幾個試題舉例分析可操作性的解題指導(dǎo)問題，實際上在日常學(xué)習(xí)中，可以從以下方面養(yǎng)成一般解題思維過程的習(xí)慣。

（一）關(guān)注梳理基礎(chǔ)內(nèi)容，儲備學(xué)科知識。復(fù)習(xí)中要把握、理解知識的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，熟練掌握基本規(guī)律，準確記憶常用的歷史信息、歷史概念等。只有扎實的歷史基礎(chǔ)知識才能使歷史解題思維更活躍。

（二）關(guān)注建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，突出中心問題。平時多歸納不同類型題的思維導(dǎo)圖，將與中心問題有本質(zhì)聯(lián)系的主干知識遷移、重組、整合起來，形成多角度、多層次地分析中心問題，具有綜合思維框架的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既能突出主干知識的核心內(nèi)容，又能關(guān)注揭示、認識知識之間的交叉滲透。

（三）關(guān)注精選歸納試題，訓(xùn)練思維過程。在平時錯題集冊中應(yīng)關(guān)注：①典型性，達到復(fù)習(xí)一題，訓(xùn)練多種思維能力；②綜合性，強調(diào)學(xué)科內(nèi)部知識的綜合，養(yǎng)成多角度、多層面綜合分析、解決實際問題的習(xí)慣；③現(xiàn)實性，能培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實思維，最終用理論指導(dǎo)實踐；④創(chuàng)新性，訓(xùn)練題在立意、題型、過程與結(jié)果等方面要盡可能地帶有創(chuàng)新性和開放性，幫助學(xué)生克服思維誤區(qū)；⑤科學(xué)性：題目需思維嚴謹、語言規(guī)范、設(shè)問明確，才能便于學(xué)生套用一般思維模式，幫助養(yǎng)成習(xí)慣；⑥適用性：導(dǎo)向符合考綱、課標要求、考察目的明確，方能對解題技巧指導(dǎo)的可操作性有信心。

總之，只有學(xué)有所得的學(xué)習(xí)才是有效的，高三學(xué)習(xí)更需要總結(jié)一些便于操作的方式方法，并將一般的思維過程呈現(xiàn)，明確解題之路，才能真正將所學(xué)知識靈活運用，得到真正的鍛煉。

參考文獻：

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