馮彩梅

摘 要： 近年來，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的課程體系中，美術(shù)教學(xué)已由過去附屬地位過渡到美育實(shí)踐的重要組成部分。在教學(xué)實(shí)踐中以審美教育為主線，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)等輔助教學(xué)手段，在傳授美術(shù)知識(shí)的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和藝術(shù)才能為中心，進(jìn)行有效的審美教育，把美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和藝術(shù)技巧融入具有時(shí)代特征的審美情趣中，按照美學(xué)規(guī)律和審美需要設(shè)計(jì)教學(xué)課件，重在對(duì)學(xué)生情感和文化素養(yǎng)進(jìn)行美學(xué)熏陶。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)美術(shù) 教學(xué)方法 審美教育

一、提高審美對(duì)象的藝術(shù)感受效果

美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，捕捉審美對(duì)象的藝術(shù)魅力，提高對(duì)作品的藝術(shù)感受力。培養(yǎng)觀察能力是正確感受生活中美好事物的基礎(chǔ)，是中學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，既是藝術(shù)思維的先導(dǎo)，又是審美視覺藝術(shù)的最基本實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。中學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的知覺尚處于情緒性階段，多數(shù)情況由感性思維和好奇心決定其好惡程度，缺乏理性思維和藝術(shù)感受力的熏陶。從培養(yǎng)感受美的興趣和能力入手，從外形的美感到內(nèi)在結(jié)構(gòu)，由表及里、由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行藝術(shù)分析，指導(dǎo)學(xué)生正確審美、欣賞美術(shù)作品，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有知識(shí)的專業(yè)性，同時(shí)具有審美教育的整體性，為適應(yīng)素質(zhì)教育，把知識(shí)和能力、文化素養(yǎng)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)是必然途徑，美術(shù)教學(xué)與審美教育結(jié)合的任務(wù)不是短期行為，而是注重對(duì)中學(xué)生文化素養(yǎng)和精神境界進(jìn)行培養(yǎng)與凈化。正所謂，畫家的思想境界高于自己的畫筆，美術(shù)教學(xué)中在對(duì)中學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，首先要注重提高學(xué)生的健康審美情趣和對(duì)美好事物的藝術(shù)感受力。美術(shù)教學(xué)本身涵蓋的倫理、思想、審美價(jià)值同樣重要，而且缺一不可。美術(shù)教學(xué)特征與德育、智育和美育實(shí)踐緊密聯(lián)系，是中學(xué)美術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合的有效途徑，所以培養(yǎng)中學(xué)生崇尚真誠、善良、美好品質(zhì)的任務(wù)是融于藝術(shù)感受過程中的，與生活實(shí)踐密切聯(lián)系。美術(shù)教學(xué)最忌在課堂教學(xué)中進(jìn)行純技術(shù)性指導(dǎo)，把美術(shù)教學(xué)和審美教育結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活認(rèn)真觀察，建構(gòu)合理藝術(shù)思維模式，創(chuàng)造性地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)方法改革，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，是時(shí)代賦予美術(shù)教師的神圣使命。

二、美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力

傳統(tǒng)美術(shù)課堂主要以繪畫教學(xué)為主，教師把技法訓(xùn)練作為最終接受考試檢驗(yàn)的重要途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性知識(shí)和技能傳授，而忽視對(duì)中學(xué)生審美想象力的培養(yǎng)。美術(shù)課堂上總是千篇一律地對(duì)著課本反復(fù)臨摹，這種照葫蘆畫瓢式的教學(xué)模式只能教出毫無創(chuàng)新意識(shí)的匠人，而缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開拓，嚴(yán)重制約學(xué)生想象力和創(chuàng)新精神，沒有把學(xué)生掌握的美術(shù)知識(shí)、藝術(shù)技法和審美想象力結(jié)合起來，這樣的教學(xué)方法不利于人才培養(yǎng)，對(duì)中學(xué)生心理發(fā)展態(tài)勢(shì)形成桎梏。嚴(yán)重阻礙學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性發(fā)展，與素質(zhì)教育目標(biāo)不一致。傳統(tǒng)意義上的“以繪畫為主要目的”的教學(xué)方法，不利于對(duì)當(dāng)代中學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏對(duì)審美對(duì)象及本質(zhì)特征的藝術(shù)價(jià)值分析，不能從審美角度對(duì)美術(shù)概念進(jìn)行具有時(shí)代意義的闡述。美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)是極其重要的，與美育實(shí)踐結(jié)合起來的審美想象力尤為重要，這是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與素質(zhì)教育對(duì)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的期望，培養(yǎng)藝術(shù)人才要從激發(fā)審美想象力開始，誠然，這樣的教學(xué)方法需要教師下更大工夫，把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力與想象力融于美術(shù)知識(shí)傳授與技法實(shí)踐中。審美想象力的提高，需要學(xué)生從認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)出發(fā)，只有在深刻認(rèn)識(shí)事物發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能對(duì)事物未來做出合理想象和科學(xué)預(yù)見，這樣的審美想象才有價(jià)值，才具有時(shí)代意義和藝術(shù)生命力。教師引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活與學(xué)習(xí)過程中逐步形成自己的審美意識(shí)，形成對(duì)美好事物的強(qiáng)烈感受力和極其敏銳的直覺意識(shí)，把審美教育與美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來，教師在教學(xué)基本技能的同時(shí)，一定要注重激發(fā)與引導(dǎo)，注重培養(yǎng)中學(xué)生的審美想象力，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的美術(shù)實(shí)踐人才。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，讓同學(xué)們?cè)趨⑴c實(shí)踐活動(dòng)的過程中激發(fā)想象力。有效啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，通過實(shí)踐強(qiáng)化藝術(shù)審美想象力。

三、在美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感動(dòng)因

情感在藝術(shù)創(chuàng)作與欣賞過程中占據(jù)重要位置，情感是美術(shù)創(chuàng)作的精神力量和動(dòng)因，古今中外一切成功的美術(shù)作品都融入藝術(shù)家的心血。對(duì)于美術(shù)教學(xué)，情感融化在知識(shí)與道德之中。開設(shè)美術(shù)欣賞課，有利于提升學(xué)生的精神境界，增強(qiáng)美好情感，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。美育的實(shí)質(zhì)是情感教育，情感構(gòu)成藝術(shù)審美的主要特征。在此基礎(chǔ)上，讓他們理性分析，進(jìn)而通過心靈感悟，獲取對(duì)象的精神意味。這種教學(xué)生觀察、感受美的教學(xué)過程，是從生動(dòng)的審美直觀到對(duì)應(yīng)的語言表述的過程，是讓學(xué)生從對(duì)象個(gè)別特征到整體形象的把握過程，從而提高他們運(yùn)用形象表達(dá)對(duì)美的感受能力。美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段上激發(fā)學(xué)生的情感動(dòng)因，因?yàn)橐磺兴囆g(shù)創(chuàng)作都需要激情。教師安排欣賞課時(shí)，利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，利用藝術(shù)性語言介紹一些古今中外既陌生又有興趣的不同風(fēng)格作品，對(duì)各種流派、各種造型的名作進(jìn)行欣賞，讓他們理解作品中的精神內(nèi)涵，挖掘他們的想象潛能，拓展思想，通過提高欣賞能力，從而在美好情境中將自己的情感熔鑄在美術(shù)欣賞過程中。在欣賞美術(shù)作品的過程中，激發(fā)學(xué)生的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品內(nèi)涵的深入理解，在充滿情感的融會(huì)貫通的過程中逐步掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧。中學(xué)美術(shù)教學(xué)從美學(xué)角度欣賞作品形式、風(fēng)格、技法，在欣賞過程中傾注感情，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大師的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生對(duì)作品形成心靈感悟。使他們親身感知作品的思維得以珍惜。美術(shù)教育是使受教育者掌握美的規(guī)律，并實(shí)現(xiàn)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美相結(jié)合的課程。

基于素質(zhì)教育的影響，中學(xué)美術(shù)教學(xué)必須在教學(xué)實(shí)踐過程中強(qiáng)化審美教育，把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力和審美能力結(jié)合起來，以新時(shí)期審美價(jià)值觀促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。把具有民族文化特色的美術(shù)基本知識(shí)貫穿審美教育全過程，緊密結(jié)合生活中的美學(xué)情趣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的美術(shù)知識(shí)和技能，為社會(huì)生活增添新的光彩。中學(xué)美術(shù)教學(xué)要以素質(zhì)教育為核心，進(jìn)一步拓展教材涵蓋的美學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)領(lǐng)域，廣泛聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，在美術(shù)教學(xué)與審美教育結(jié)合過程中提高自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚亮.淺談面向21世紀(jì)的中小學(xué)美術(shù)教育、教學(xué)的改革[J].中國美術(shù)教育，1996.2.