潘蕓

摘 要： 本文通過探討鄉(xiāng)土資源在中職德育課教學中運用的必要性，提出中職德育課教學中運用鄉(xiāng)土資源的兩條途徑，以期提高中職德育課教學的針對性和實效性。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土資源 中職教學 德育教學

一、中職德育課鄉(xiāng)土資源的含義

課程資源也稱教學資源，指一切對課程和教學有用的物質(zhì)和人力。中職德育課鄉(xiāng)土資源是中職德育課課程資源的重要組成部分，主要指學校所在地區(qū)（省、市、縣）的自然資源和人文資源。

二、中職德育課教學中運用鄉(xiāng)土資源的必要性

1.更好地落實“三貼近”原則。《教育部關(guān)于中等職業(yè)學校德育課課程設(shè)置與教學安排的意見》（教職成〔2008〕6號）中明確指出，德育課教學要“遵循‘貼近實際、貼近生活、貼近學生’的原則”。國家統(tǒng)編德育課教材只是給出了教學的大致方向，其教學內(nèi)容無法兼顧全國各地的差異性，少了親切感，鄉(xiāng)土資源來源于本土，與學生生活的地區(qū)密切相關(guān)，具有鮮明的地域性，將鄉(xiāng)土資源合理運用到中職德育課的教學中，會讓德育課更“接地氣”、更受學生歡迎。為了更好地落實“三貼近”原則，在中職德育課的教學中，合理選擇與教材相關(guān)的本土案例，或?qū)ｉT開展某個本土專題的學習活動，不失為一種有益的嘗試。

2.滿足學生發(fā)展的需要。中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，中職生畢業(yè)后大都會留在本地就業(yè)，熟知本地的情況，對中職生就業(yè)有一定的幫助。在中職德育課教學中運用鄉(xiāng)土資源，從學生的專業(yè)實際出發(fā)，讓學生從宏觀上認識本地的工作環(huán)境，了解本地的政治、經(jīng)濟、社會和本行業(yè)的發(fā)展情況，明確本地企業(yè)的用工要求，為學生就業(yè)指引方向，有助于培養(yǎng)學生的愛鄉(xiāng)情懷，增強學生建設(shè)家鄉(xiāng)的責任感。

三、中職德育課教學中運用鄉(xiāng)土資源的途徑

在中職德育課教學中運用鄉(xiāng)土資源，大致有兩條途徑：一是將鄉(xiāng)土資源作為教學案例運用到德育課教學中，二是開展專門的鄉(xiāng)土主題學習活動。下面，筆者以筆者學校所在地區(qū)為例，談?wù)勅绾卫绵l(xiāng)土資源進行德育課教學。

1.將鄉(xiāng)土資源作為教學案例運用到德育課教學中。中職德育課是學校展開德育工作的主渠道。在德育課教學中，案例教學法是教師經(jīng)常會使用到的一種教學方法。漳州的鄉(xiāng)土資源豐富，其中有很多內(nèi)容可以作為教學案例，尋找漳州鄉(xiāng)土資源與德育課教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，將合適的鄉(xiāng)土素材進行適當加工，運用到教學中，有助于提高德育課教學的有效性。

下面以《經(jīng)濟政治與社會》這門課程為例，簡單列舉這門課程的部分內(nèi)容與漳州部分鄉(xiāng)土資源之間的對應(yīng)關(guān)系。（見下表）

當然，漳州鄉(xiāng)土資源的豐富，上表無法一一列出，且隨著時代的發(fā)展，鄉(xiāng)土素材還會得到不斷充實。如在講到“構(gòu)建資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會”這一課時，除了向?qū)W生介紹國家的這一政策外，還可以發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)動學生搜集資料，在課堂上大家可以一起聊聊漳州在生態(tài)文明建設(shè)方面所做的努力。黨的十八大報告首次獨立成篇集中論述“生態(tài)文明建設(shè)”，與經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)一起構(gòu)成“五位一體”的總體布局，提出“努力建設(shè)美麗中國”的宏偉目標。2012年，漳州市委市政府根據(jù)省政府建設(shè)“生態(tài)大省”的新戰(zhàn)略定位，提出了建設(shè)“田園都市，生態(tài)之城”的奮斗目標。2013年9月，根據(jù)十八大對生態(tài)文明建設(shè)的部署，漳州市委十屆六次全會進一步提出了建設(shè)“富美漳州”目標任務(wù)。資料呈現(xiàn)的形式可以是文字、圖片、視頻等，資料的來源可以是網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志，也可以從實地獲得。這樣就能很好地將教材內(nèi)容與漳州鄉(xiāng)土資源聯(lián)系起來，體現(xiàn)地方如何貫徹落實國家政策，使德育課“接地氣”，讓學生感覺更親切。

2.開展專門的鄉(xiāng)土主題學習活動。教師除了將鄉(xiāng)土資源作為教學素材運用到德育課教學中外，還可以結(jié)合實際確定主題，組織學生開展相應(yīng)的探究學習活動。例如習近平總書記提出“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”這一偉大構(gòu)想，我們可以結(jié)合這一時政熱點，確定“誰不說俺家鄉(xiāng)好”的主題活動，將學生分為“名勝古跡組”、“漳州名人組”、“漳州小吃組”、“閩南童謠組”，學生分組搜集資料，將搜集到的資料進行匯總，各小組在課堂上進行成果展示。通過探究學習活動，學生在實踐活動中了解了家鄉(xiāng)，領(lǐng)略了家鄉(xiāng)的風采，培養(yǎng)了自主學習能力。

再如講經(jīng)濟時，不得不提到“閩商”（中國十大商幫之一），“閩商”是對福建籍商人或企業(yè)家的簡稱，人們耳熟能詳?shù)拈}南語歌曲《愛拼才會贏》正是對閩商性格的寫照。就此，我們可以開展以“閩商”為主題的學習活動，引導(dǎo)學生從閩商發(fā)展歷程、閩商代表人物、閩商的優(yōu)勢、閩商發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)等方面了解“閩商”，學習閩商“善觀時變，順勢有為；敢冒風險，好拼會贏；合群團結(jié)，豪爽義氣；戀祖國愛鄉(xiāng)，回饋桑梓”的精神。

鄉(xiāng)土主題學習活動研究的是學校所在地區(qū)的人、事、物，主題可選擇范圍廣，可以是與教材相關(guān)的，也可以是緊密聯(lián)系當前熱點的，教師可根據(jù)實際情況進行選擇。現(xiàn)代社會信息量巨大，鄉(xiāng)土主題學習活動正是培養(yǎng)學生信息搜集和處理能力的一種非常好的方式。

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