黃毅穎

摘 要： 在參加實踐活動的過程中，學(xué)生親歷自然、社會的現(xiàn)實情境，必然有所感悟，過程的本身就是教育。其實，實踐活動不僅啟動學(xué)生的思維，而且改變教育觀。

關(guān)鍵詞： 開發(fā)利用 關(guān)注生活 多元評價 尊重學(xué)生

杜威曾說：“走出教室一步，就意味著對學(xué)科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活”。在參加實踐活動的過程中，學(xué)生親歷自然、社會的現(xiàn)實情境，必然有所感悟，過程的本身就是教育。其實，實踐活動不僅啟發(fā)學(xué)生的思維，而且改變教育觀，下面我們就綜合實踐活動的開展實施進(jìn)行個別探索。

一、課程資源的合理開發(fā)和利用

課程資源是課程內(nèi)容的直接來源，是課程內(nèi)容本身。只要充分發(fā)揮特色，綜合實踐活動課在農(nóng)村也能上得很好。與城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)在條件性課程資源方面處于劣勢，但在素材性課程資源方面卻有著得天獨厚的區(qū)域優(yōu)勢。如自然類資源的多樣化，自然形態(tài)的日月星辰、風(fēng)雨雪霜等天體氣象類課程資源在鄉(xiāng)村往往觀測視角好，研究更方便；因地域廣大，地形復(fù)雜，四季氣象變化更具典型物質(zhì)，而崇山峻嶺、江河湖海等復(fù)雜地形地貌絕大多數(shù)蘊涵山村鄉(xiāng)野。根據(jù)這些可以定出許多相關(guān)主題：《我的家鄉(xiāng)》、《美麗的大自然》等。這些鮮活的自然資源就在鄉(xiāng)村學(xué)校附近、學(xué)生家門口，就在學(xué)生耳濡目染的生活里。

二、活動主題的選擇和確定

1.關(guān)注學(xué)生的生活實際，充分發(fā)掘適合學(xué)生年齡特點和能力水平的探究題材。引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。利用學(xué)校教育教學(xué)活動的各種機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生提出值得思考和研究的各種問題。如《貨比三家》的活動就是在兩個學(xué)生為一樣的筆不一樣的價格爭論下引出來的，同一支筆甲學(xué)生在超市里買1元2角，乙學(xué)生在小店里要買1元5角，學(xué)生對這種不同價格的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。我及時引導(dǎo)學(xué)生弄個究竟，學(xué)生為此調(diào)查學(xué)校附近的三家超市和四家商店的同一種商品的價格，結(jié)果發(fā)現(xiàn)真的很多都不一樣，并且得出以后買東西要貨比三家，不僅要比價格還要比質(zhì)量的結(jié)論。你看，從學(xué)生生活實際出發(fā)，學(xué)生樂此不疲且實用性強(qiáng)。

2.尊重學(xué)生的興趣愛好。學(xué)生的興趣愛好很關(guān)鍵，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇課題，確定方向，積極投入探究。學(xué)生對某個問題產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的愿望，不僅是進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的直接動力，而且是充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛能的前提。在學(xué)生產(chǎn)生研究興趣和愿望的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)他們提出研究題目和思路。如《我最喜愛的小動物》實踐活動中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣。有個養(yǎng)蠶小組自行制訂如下計劃：（1）查找有關(guān)蠶的資料（2天）；（2）養(yǎng)蠶，并觀察蠶的一生，蠶在各個時期的不同形態(tài)，蠶最喜歡吃哪種桑葉（10-12天）；（3）集體交流評價（2天）。就這樣，不用教師引導(dǎo)，學(xué)生立刻制訂出了計劃，興趣才是最好的老師。

三、活動內(nèi)容的設(shè)計和實施

主題提出之后，及時引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究主題充分發(fā)表看法，集思廣益，提出各種解決問題的辦法，同時要確訂好解決問題的行動步驟，即制訂研究計劃。根據(jù)主題不同要求，有小組合作探究、個人獨立探究及在班級、年級或更大范圍內(nèi)展開的合作研究?，F(xiàn)在通過實踐，以小組合作形式展開探究比較符合要求，又便于組織。學(xué)生組建研究小組、制訂計劃后，活動便可以正式開始，這是活動的關(guān)鍵。有時由于條件有限，不能上網(wǎng)查閱更多資料，學(xué)校在這方面予以支持，讓高年級學(xué)生整理完圖書館后并購進(jìn)一批新書，把圖書館命名為紅孩子書屋，現(xiàn)在孩子們能在書屋里查找到很多有用資料。

學(xué)生完成任務(wù)后，要將自己或小組經(jīng)過實踐、體驗取得的收獲進(jìn)行整理、加工，形成書面材料和口頭報告材料。成果表達(dá)方式要多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告外，還可以通過開辯論會、研討會、搞展覽、出墻報、編刊物、制作網(wǎng)頁等方式加以表達(dá)。學(xué)生通過交流、研討與學(xué)生分享成果，這是活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。如在《相信科學(xué)，反對賭博》中，學(xué)生載歌載舞宣傳文明、歌頌進(jìn)步、批判落后，編制手抄報，剪剪貼貼、涂涂畫畫，奚落賭徒，怒斥賭博；人人寫倡議，一句、一段、一篇，用童心特有的親情勸父母、勸鄰居，遠(yuǎn)離“六合彩”、拒絕“六合彩”。在活動過程中，學(xué)生的心靈經(jīng)受劇烈震蕩，情感、態(tài)度、價值觀深受震動。在交流、研討中，學(xué)生學(xué)會理解和寬容、贊美與分享，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，要敢于和善于申辯。

四、活動實施后的評價

綜合實踐活動的評價是多元的，重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上蘊藏的潛能、表現(xiàn)出的閃光點，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步想象、創(chuàng)造和實踐，激勵和維持學(xué)生在探究過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。評價要重視過程、應(yīng)用和體驗。我們采用自評和他評相結(jié)合的方法。自評是學(xué)生通過參與態(tài)度、合作精神、能力發(fā)展情況、方法掌握情況四個方面進(jìn)行評價。他評是教師、家長和小組成員等他人對學(xué)生本人的評價。評價方式是多種多樣的，如匯報、成果或作品展示、演示、競賽、成長記錄評定等，必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐——反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。

隨著綜合實踐活動課程不斷深入開展，還會有許多新的方法、模式和途徑出現(xiàn)，讓我們一起探索，不斷迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.小學(xué)綜合實踐活動課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

[2]李孔文.小學(xué)綜合實踐活動課程論.中國科技大學(xué)出版社.

[3]姜平.綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計與特色案例評析.首都師范大學(xué)出版社.