李清

摘 要： 高中音樂教育是塑造學(xué)生品格的一種重要方式，其德育功能已經(jīng)得到人們的普遍認(rèn)可。我國作為一個音樂教育歷史悠久的國度，自然對高中音樂教育表現(xiàn)出足夠的重視。但是受各種原因的影響，高中音樂教育的德育功能正逐漸弱化。基于這一點，本文對我國高中音樂教育德育功能的實現(xiàn)路徑展開探討。

關(guān)鍵詞： 高中音樂教育 德育功能 實現(xiàn)路徑

1.我國高中音樂教育的德育功能

（1）高中音樂教育激發(fā)了道德情感。德育實質(zhì)上是一種思想道德教育，而道德情感是基礎(chǔ)。高中音樂教育作為藝術(shù)教育的一個分支，其中包含的深厚情感是不容忽視的，這些情感可謂是激發(fā)學(xué)生道德情感的引子，如在《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》這個單元學(xué)習(xí)中，通過給學(xué)生播放青海民歌、山西民歌、山西民歌等多種民歌的方式，很容易地激起學(xué)生對祖國民俗風(fēng)情的熱愛之情[1]。

（2）高中音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的道德思維。思想道德水平往往不取決于智力，而取決于道德思維方式。高中音樂教育通過抽象性地展示社會生活百態(tài)的方式，使學(xué)生感知到“真、善、美”和“假、丑、惡”，從而正確辨明是非對錯，形成正確的道德思維，進(jìn)而形成正確的道德觀。

（3）高中音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的道德行為。道德行為是道德思想、道德情感及道德思維的外在表現(xiàn)形式。高中音樂教育使學(xué)生形成一套自己的行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范，并在社會行為中表現(xiàn)出來，成為一種道德行為。

2.我國高中音樂教育德育功能弱化的問題

我國高中音樂教育德育功能逐漸弱化的問題已經(jīng)表現(xiàn)得比較明顯，下面筆者具體分析。

（1）高中音樂教育的德育功能沒有得到足夠重視。在很多教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心中，音樂課程可有可無，因而音樂教學(xué)的課程管理、教學(xué)投入、課程開設(shè)等均沒有得到教師及領(lǐng)導(dǎo)的重視。另外，在學(xué)生心目中，音樂課程不列入考試范疇，也不算做升學(xué)成績，因此學(xué)生對待音樂課的態(tài)度比較隨意。在以上兩種情況的促成下，音樂教育的德育功能無從談起[2]。

（2）高中音樂教師不夠?qū)I(yè)和敬業(yè)。造成這種情況的原因有三點：第一是高中音樂教育專業(yè)的教師數(shù)量不夠，或者音樂教育專業(yè)的教師專業(yè)能力比較低；第二是教育行政部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為非音樂特長班的音樂教學(xué)不重要，所以沒有必要花費較高聘金聘請專業(yè)的音樂教師；第三是從事非音樂特長班音樂教學(xué)的教師在福利及職稱評定方面處于劣勢，所以不愿意花費精力對音樂教學(xué)加以研究，因而德育難以實現(xiàn)。

（3）高中音樂教育缺失教學(xué)評價。教學(xué)評價是教師的一面“鏡子”，可以從中看到教學(xué)優(yōu)點與缺陷。然而，高中音樂教學(xué)若缺失這一關(guān)鍵性內(nèi)容，上級教育主管單位和學(xué)校都沒有對音樂教育進(jìn)行評價。沒有教學(xué)評價自然沒有獎勵與懲罰，受此影響，教師在教學(xué)中缺乏激勵，使得音樂教學(xué)流于形式，而音樂教育的德育功能相應(yīng)地被弱化[3]。

3.我國高中音樂教育的德育功能實現(xiàn)路徑

經(jīng)過反思，筆者認(rèn)為我國高中音樂教育的德育功能實現(xiàn)路徑主要為以下幾點。

（1）將德育理念與德育功能相融合。首先，塑造健康的身心。健康的身心是德育理念得以萌發(fā)的基礎(chǔ)，只有擁有健康的身心，積極向上，尋求真、善、美，摒棄對金錢和名利的追逐，人才能真正回歸到純真的狀態(tài)，才能真正萌發(fā)高尚的道德情操[4]。其次，借鑒國外音樂教育理念。對先進(jìn)音樂教育理念的吸收，是提高我國音樂教育水平的重要方式，因此我國高中音樂教育要將國內(nèi)外教學(xué)思想融合在一起，從而促使音樂德育功能進(jìn)一步發(fā)揮。最后，要善于利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)德育理念建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)是雙刃劍，如果用得好則可以帶來無限力量。對此，學(xué)?？梢越⒏挥谒枷胄浴⒅R性及趣味性的校園音樂網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)的力量加強(qiáng)德育建設(shè)。

（2）完善高中音樂教育制度。首先，課程設(shè)置上，要實施分層教學(xué)和興趣分組教學(xué)。在以往音樂課程設(shè)置中，學(xué)生的主體性缺失，因而音樂教學(xué)效果不佳，德育無法實現(xiàn)。而實施分層教學(xué)和興趣教學(xué)之后，學(xué)生的主體性地位上升，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，因而他們能投入音樂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而受音樂教化。其次，彰顯專業(yè)特色。音樂作為一種小門類科目，要獲得重視就要彰顯出它的魅力。對此，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生及教師當(dāng)中舉辦歌唱類比賽，通過這種方式展現(xiàn)音樂魅力，從而引起廣大教師及學(xué)生的重視，進(jìn)而為德育爭取機(jī)會。最后，提高音樂教師隊伍的素質(zhì)。音樂教師的素質(zhì)在很大程度上決定音樂德育功能的實現(xiàn)程度。因此，高中音樂教師要不斷提升專業(yè)知識、心理素質(zhì)及道德素質(zhì)，成為德育的積極推動者。

（3）創(chuàng)新教育方法。這是高中音樂教育德育功能得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。在音樂教育方法上，首先，要在教學(xué)中加入時代元素。具有現(xiàn)實意義和教育意義的音樂作品應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)第一題材在教學(xué)活動中得到展現(xiàn)與應(yīng)用。如《龍的傳人》這一類歌就可以放到教學(xué)中。其次，在教學(xué)活動中注意弘揚民族音樂的魅力。民族音樂中體現(xiàn)出的是對本民族的深厚情誼，而高中音樂教學(xué)給予民族音樂更多的關(guān)注，有利于形成愛國情懷，有利于民族團(tuán)結(jié)。而這一點是德育的一項重要內(nèi)容。最后，將音樂療法融入音樂教育中。所謂的音樂療法就是通過音樂陶冶學(xué)生的情操，改善學(xué)生的心理環(huán)境，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)出積極進(jìn)取、寬容友好、樂于助人、無私奉獻(xiàn)等美好精神品格。

4.結(jié)語

德育是培養(yǎng)健全人的重要教育環(huán)節(jié)。因此，在高中音樂教育中，廣大音樂教師要認(rèn)識到本職工作的重要性，并為德育功能發(fā)揮做出積極的探索。只有這樣，我國高中音樂教育才能實現(xiàn)應(yīng)有的價值。

參考文獻(xiàn)

[1]諸琦.音樂課堂教學(xué)有效性的探索[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）.

[2]陳玉靜.新課程背景下的高中音樂教學(xué)創(chuàng)新談[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）.

[3]趙維峰.淺談音樂教育與人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國教育研究論叢，2012（00）.

[4]程幸培.淺談中學(xué)生音樂教育的意義[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2013（03）.