歐明蝶

摘 要： 物理作為一門以實驗為基礎的學科，其學科性質(zhì)決定培養(yǎng)科學素養(yǎng)的必要性，而高中物理教學不應該停留在以教課、練習、試卷等方式為主的傳統(tǒng)模式下，而是需要通過多種形式培養(yǎng)中學生的科學素養(yǎng)。本文就培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的內(nèi)容及方法等方面進行探討。

關(guān)鍵詞： 物理教學 科學素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

科學技術(shù)在經(jīng)濟增長中有著舉足輕重的地位，人們逐漸意識到，所謂的國與國之間的競爭，不單單是GDP的較量，歸根結(jié)底是人才素質(zhì)和科技水平的競爭，實質(zhì)是創(chuàng)新的比拼。江澤民同志在1995年的科學技術(shù)大會上提出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界先進民族之林?！倍鴦?chuàng)新需要具備一定的科學素養(yǎng)，所以筆者認為科學素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從學生開始，這是需要教育工作者責無旁貸地完成的使命。而物理學是一門以實驗為基礎的學科，對學生的科學探究能力、創(chuàng)新理念及綜合的科學素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。本文基于對新課程標準的理解與感悟探討在物理教學過程中培養(yǎng)科學素養(yǎng)的相關(guān)問題。

一、科學素養(yǎng)的內(nèi)涵

國際上普遍將科學素養(yǎng)概括為三個基本組成部分，即對于科學知識達到基本的了解程度；對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度；對于科學技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達到基本的了解程度。

結(jié)合國際對科學素養(yǎng)的界定來看，科學素養(yǎng)是指在獲取了一定的基礎知識之上，對日常生活現(xiàn)象或者規(guī)律加以合理清晰的解釋，在遇到問題時，知曉其過程或方法，不盲目迷信，聽信他人言論。比如電視里播報過某地村民看見家附近有“鬼火”，而經(jīng)過科學研究人員相關(guān)了解研究后知道，所謂的“鬼火”不過是該處有沼氣池，夏天溫度高，引起部分沼氣發(fā)生自燃現(xiàn)象。所以培養(yǎng)公民的科學素養(yǎng)勢在必行，在物理教學過程中真正實現(xiàn)新課標的基本理念之一：從生活走向物理，從物理走向社會。

二、物理教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的途徑

1.激發(fā)學生學習興趣，高效利用物理課堂。陶行知先生說：“教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在與啟發(fā)孩子的學習興趣，當興趣已很濃厚的時候，再教給他學習方法，這才符合優(yōu)秀教育的原則?！迸d趣是最好的老師，為人師者，在課堂上積極有效地引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生對物理問題的研究興趣，該堂課便已經(jīng)成功了一半。物理課堂作為培養(yǎng)科學素養(yǎng)的主要陣地，教師要以知識為載體，充分挖掘教材，對于能夠培養(yǎng)科學素養(yǎng)的素材善于累積，切實寫入教案里，做到心中有數(shù)。課堂上，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出自己的不同見解，使課堂的模式與思維活躍起來。

2.鞏固基礎知識，倡導實驗教學。物理是一門以實驗為基礎的學科，教材上干巴巴的理論其實體都是科學家在實驗室里完成的科學結(jié)晶。所以在物理實驗室里還原知識體系，在講解相關(guān)基本知識后，引導學生設計實驗，動手操作，明確一個科學理論的誕生過程及方法，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在整個實驗過程中學生不再是被動地接受知識，人人都是參與者與主導者，真正達到培養(yǎng)科學素養(yǎng)的最終目的。

3.舉辦課外活動，開設專題講座。物理學習是一個終身的過程，積極開展課外活動可以給學生提供更大更廣闊的思維平臺。比如制作簡單的實驗器材；自制望遠鏡、潛望鏡；參加電子設計競賽、社會調(diào)查活動，等等，在參加活動的過程中，培養(yǎng)了學生的合作意識和團結(jié)協(xié)作能力，這對于他們未來的發(fā)展來說，將會是一筆寶貴的財富。另外，在合適的時機邀請專家學者，就物理前沿問題或者熱點問題，比如當今社會軍事方面的先進物理武器，隱形飛機、雷達；近幾年我國在航天領(lǐng)域的重大突破，等等，以生動形象的方式講述給學生，使他們對于物理的了解不只是限于書本和課堂，不僅開闊了學生視野，而且培養(yǎng)了愛國主義精神。

三、物理教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的內(nèi)容

1.培養(yǎng)學生善于思考。傳統(tǒng)的應試教育中，迫于升學率的壓力，使得教師與學生一味地追求好的分數(shù)。所以教師課上“滿堂灌”的現(xiàn)象便不足為奇，而衡量學生能力的標準就是成績單上觸目驚心的數(shù)字。在快節(jié)奏的物理課堂上，教師唯恐知識講得不夠多不夠細，而令人遺憾的是，學生的思考被無情地忽視了。愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許是數(shù)學上或?qū)嶒炆系囊粋€技能問題而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度看舊問題都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”思者有慧，教師不妨在課上留有部分學生思考的空間，培養(yǎng)他們勤于思考、善于思考與深入思考的良好習慣，要知道，思考的意義要比學生會解幾道大題更深刻。

2.運用科學方法，培養(yǎng)探究能力。“工欲善其事，必先利其器”，而在物理學習過程中，掌握一定的方法尤為重要。例如，中學物理中對疊放的物塊進行受力分析時，往往采用整體法和隔離法會使得問題變得簡單；在判斷一個物體是否受摩擦力時，除了依據(jù)題中條件外，還可以采用假設法；在研究通電直導線周圍磁場分布時，用鐵屑的分布情況等效實際磁場的分布，等等。正因為有了科學的研究方法，在學生進行探究的過程中加以引導，該怎樣設計實驗，控制哪些變量，采用的科學方法，真正培養(yǎng)學生的探究能力。

3.物理學史的滲透教育。在物理教學過程中，適當?shù)叵驅(qū)W生介紹物理學家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程與經(jīng)歷，體會學者攀巖科學高峰的勇氣與毅力。物理學不是一部歷史，物理學家也不是一堆數(shù)字與符號的代言人，他們和今天的我們一樣，都是自然奧秘的探索者。開普勒一生顛沛流離，生活極其慘淡，經(jīng)歷了那么多的苦難，也沒有使他的夢想泯滅，相反，他以超出常人的毅力為人類作出了巨大貢獻——開普勒三大定律。伽利略再接再厲，對千年未變的“真理”向亞里士多德問難，最終建立力與運動之間的關(guān)系。這些科學家們不畏艱險，不惜自己的生命，不貪慕個人利益，不懼權(quán)威，勇于追求真理的高尚品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學生認真踏實的科學態(tài)度，為科學獻身的崇高精神，為他們以后的學習和研究打好基礎。

近年來，中國公民的科學素養(yǎng)有了明顯提高，但較之發(fā)達國家，我們?nèi)允侨沃囟肋h。教育改革的呼聲愈發(fā)響亮，我們正從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，旨在提高學生綜合素質(zhì)，尤其是科學素養(yǎng)，這一改革將會是幾代人的福祉。作為物理教育工作者，我們?nèi)裟茉谧约旱墓ぷ鞣秶畠?nèi)積極地、有意識地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為國民的科學素養(yǎng)的提升盡些綿薄之力，不僅是一份沉甸甸的責任，更是一種無上的榮耀。

參考文獻：

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