李瑩

摘 要： 新時代對高中班主任相應地提出較嚴格的要求標準，就是班主任從知識傳播者轉變?yōu)檎n程管理者，并且適應地位轉變。本文對高中班主任在管理者和學科教師兩者的地位變換問題進行了分析，旨在使教學活動開展達到預期效果。

關鍵詞： 高中班主任 管理者 學科教師

1.引言

教師最主要的職責是教書，教學任務一定要完全按照教學要求做。教師要始終將學生學習大量知識作為最終目的。因此，教師要有極其豐富的專業(yè)知識，由于對學生掌握知識程度影響最大的是教師專業(yè)知識，如果課堂中教師沒有充分分析教材內容，也就不會將重點和難點進行清晰地講解，讓學生感覺課程內容混亂，獲取知識就很少。所以，教師要對業(yè)務知識進行深入鉆研，要時刻擴大知識面，時時刻刻在教材中增添新的知識點，還要對學生特色進行發(fā)掘，進而更新教材。很多教師開展的教學活動是在其建造的教育平臺，最重要目標是讓學生通過這個平臺發(fā)掘自身潛能。所以，高中教師不能局限為傳授學生知識，更要進行教育理念和思想傳達，讓學生學會學習，最終實現(xiàn)教學目標。

2.高中班主任的職責

學校要求高中班主任的主要職責是管理班級和教育學生，實際工作中，教育和管理這兩項工作是不夠的，班主任在做好管理者和教育者的同時，還是道德行為的示范者、學生活動的組織者，在日常生活學習中及時了解學生的心理障礙，正確引導學生，這樣才可以將學生管理好。班主任充當的角色很多，所以自身要有強硬條件。班主任的工作是達到細致務實，這么簡單的道理在生活學習中真正實行起來有一定難度。拿晨讀來講，很多學校要求班主任晨讀時就到達崗位，這種要求在高三時候最嚴格，班主任的責任感就會達到最高點，對晨讀時候的氣氛、學生在日常上課時間的出勤情況、教室內學習環(huán)境等逐一檢查。如果發(fā)現(xiàn)晨讀現(xiàn)場的氣氛不好就要求學委帶頭朗讀，對上課時間少或缺課率高的學生要調查原因，并且和家長取得聯(lián)系，說明學生在校期間的情況，對不合格的教室環(huán)境詢問組長并重新打掃等。早上時間其實可以做事情很多，班主任可以利用這段時間對學生的紀律進行督察，也可以對學生的思想進行教育，或總結昨天班級的情況。這些細微小事需要班主任逐一做到位，這樣才可以對班級進行更好地管理。

3.實現(xiàn)管理者與學科教師之間的角色轉換

完全勝任班主任工作并不簡單，要求班主任持續(xù)學習知識，從而對自己專業(yè)熟悉對其他了解。即班主任影響力和教育力對學生而言，程度大小是決定和學生溝通是否流暢和到位。班主任可以不斷調換和學生的溝通方法和謀略，并且付諸實踐和分析，這樣才能獲得學生的喜愛和信任，逐步把這種喜愛變?yōu)閷W科的喜愛，進而對知識和真理求真產生喜愛。班主任要側重和學生的交流程度，和學生進行多樣化交流，通過寫日記這種方式了解學生的內心生活，這樣有利于班主任及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。合格班主任不僅要注意學生對知識的接受程度，更要嚴格管理學生其他方面。如輔導作業(yè)和問題的時候，班主任要仔細嚴謹，因為班主任在對學生要求嚴厲的時候自身要做到，但不能忽略學生的生活，在思想上盡可能和學生交流。新的師生關系和傳統(tǒng)意義上的師生之情不一樣，之間最好有朋友之間的感覺，試著做學生的知心姐姐或哥哥，和學生多談論內心想法，這樣可以快速直接地了解學生，對學生學習中的消極情緒及時發(fā)現(xiàn)和及時解決，營造溫馨輕松的學習氣氛，讓每一個人都可以在班級中感受溫暖和溫馨。班主任在指導和關心學生的時候可以利用教材知識，如政治課堂上班主任可以先隱藏教師的權威感，有助于學生對教師產生關愛的感受。班主任管理班級的同時，可以監(jiān)督學生文化課的學習進度和情況，尤其班主任教授的學科，使學生及時解決學習進程中的問題，最終直接帶動學科教學進展，達到教學目的。

4.班主任角色的重新定位

現(xiàn)在的新課改正在進行中，班主任位置有了重新定位。班主任已經不是傳統(tǒng)的命令者，對學生來講不是只能被動地聽從接受，每一個人都有自己獨立的思想，所以班主任不可以用傳統(tǒng)方式的命令法管理班級，一定要深入學生群體，對學生要了解和掌握班級的一些隱蔽現(xiàn)象，這樣才能有針對性地進行管理班級工作。班主任在做學生教師的同時是學生的朋友，盡量和學生參與同樣活動項目，為學生良好成長構建條件，用最合適的方法幫助和指導學生，使他們有良好的道德思想和完美個性。新課改后，教學活動要注意小組合作式探究教學樣式，為讓學生有更寬廣的社會實踐和體驗，就要有時間活動課程，所以班主任要積極對學習小組進行組織活動。除了這些，班主任要為班級管理工作提供開闊的平臺。在傳統(tǒng)意義中，班主任通常將自己的班級當做一個單位，這個單位全權由自己統(tǒng)籌和負責，管理界限主要就是學生在學校的這段時間。但是新課改理念要求班主任變成教師和學生、學生和家庭中間的重要橋梁，及時聯(lián)系任課教師和學生家長，共同探索班級日常管理方式，目的是形成教育合力，進而最大限度地提高教學效率。

5.結語

新世紀下，無論對教師教學還是對班主任管理，新的教育理念都對班主任提出高標準的工作要求，班主任只能持續(xù)增長自己的教學知識，及時更新教育理念和觀念，擺脫現(xiàn)在已有模式，這樣才能具有與時代同步的思維以審視自己的教學管理工作，進一步做到教學和管理工作同步展開。

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