賴(lài)秀琴

課外學(xué)習(xí)，這個(gè)敏感的話題，長(zhǎng)期以來(lái)困惑許許多多的教師和學(xué)生。教師精心布置的課外作業(yè)，讓某些學(xué)生感到頭疼，完成的效果不盡如人意。課外，無(wú)疑是課堂的延伸、擴(kuò)展和補(bǔ)充，是一個(gè)有無(wú)限拓展空間的學(xué)習(xí)天地。如果教師引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地占領(lǐng)這塊天地，那么毋庸置疑，對(duì)學(xué)生觀察能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高是大有裨益的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”在當(dāng)前形勢(shì)下，糾正課外作業(yè)的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課外輕松、愉悅、自覺(jué)地完成教師布置的及沒(méi)有布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是十分重要的。

一、作業(yè)的靈活性

這樣的現(xiàn)象應(yīng)該說(shuō)司空見(jiàn)慣：下午放學(xué)了，語(yǔ)文老師布置課外作業(yè)：“把今天所學(xué)課文的詞語(yǔ)抄三遍?！睂?duì)教師來(lái)說(shuō)，明天的課外作業(yè)的批改將變得十分簡(jiǎn)單。只要查看所抄的詞語(yǔ)有沒(méi)有錯(cuò)誤，如果有錯(cuò)，圈出來(lái)讓學(xué)生改正一下就萬(wàn)事大吉。但我們面對(duì)的畢竟是千差萬(wàn)別的學(xué)生，對(duì)于有些學(xué)生，這個(gè)辦法也許有用。但對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生，他們的時(shí)間也許被無(wú)謂地浪費(fèi)。因此，筆者試著布置了彈性作業(yè)：對(duì)自己已經(jīng)掌握的詞語(yǔ)可以不抄，還沒(méi)有掌握的視自己的情況酌情抄幾遍，把剩下的時(shí)間培養(yǎng)觀察、閱讀和寫(xiě)作等能力。應(yīng)該說(shuō)這是功勞半事倍的好事，當(dāng)然，教師還應(yīng)該用其他途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性和積極性。

二、內(nèi)容的多樣性

為使家庭作業(yè)更豐富多彩，同時(shí)也為了使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，教師可以在家庭作業(yè)布置的形式和種類(lèi)上下工夫，如：

1.培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣

高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！弊x書(shū)是樂(lè)事、雅事，也是一件神圣的事。一個(gè)人視野的開(kāi)闊、知識(shí)的積累，都離不開(kāi)閱讀。引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)籍中汲取民族傳統(tǒng)文化和世界先進(jìn)文化是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。教師應(yīng)有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生閱讀那些凝結(jié)著前人睿智和心血的優(yōu)秀文學(xué)作品，陶冶道德情操，用自己的心靈發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。結(jié)合教材，筆者向?qū)W生介紹過(guò)許多適合他們閱讀的文學(xué)作品，如學(xué)了《狐貍和烏鴉》后，向?qū)W生介紹了《伊索寓言》；學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，讓學(xué)生去學(xué)校圖書(shū)館借閱《安徒生童話》、《格林童話》等。隨著學(xué)生知識(shí)量和識(shí)字量的增加，筆者向?qū)W生介紹古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生熟讀、精思。

2.背背古典詩(shī)詞

古詩(shī)詞是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，其價(jià)值不僅在于給予人藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。把學(xué)生帶進(jìn)古詩(shī)詞的王國(guó)，讓他們?cè)诠旁?shī)詞中汲取古典文學(xué)的養(yǎng)料是小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生背誦教育部向全國(guó)少年兒童推薦的《小學(xué)生必背古詩(shī)詞八十首》，是課外作業(yè)的內(nèi)容之一。春雨霏霏，讓學(xué)生記一記杜甫的《春夜喜雨》；秋月朗朗，讓孩子們背一背李白的《古朗月行》；在楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”中領(lǐng)略西湖之夏獨(dú)特的風(fēng)韻；從王維的“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”里感悟詩(shī)人所表達(dá)的淳樸而深厚的友情。毫無(wú)疑問(wèn)，古詩(shī)詞的背誦應(yīng)該成為課外學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。

3.寫(xiě)寫(xiě)觀察日記

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐?！睂?xiě)作是語(yǔ)文綜合能力的集中體現(xiàn)，是孩子們最感到頭痛的，也是最能體現(xiàn)成就的一種學(xué)習(xí)。但學(xué)生寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的，有賴(lài)于平時(shí)的閱讀、觀察和練筆。因此，教師要求學(xué)生課外寫(xiě)寫(xiě)觀察日記。春天來(lái)了，讓學(xué)生描述柳樹(shù)新發(fā)的嫩芽、桃樹(shù)初綻的花蕾、寫(xiě)下春燕在和煦微風(fēng)中的第一聲呢喃。此外，筆者還讓學(xué)生觀察并描寫(xiě)過(guò)清明時(shí)節(jié)紛紛飄灑的細(xì)雨；中秋夜湛藍(lán)天空中的一輪皎月和璀璨的星光；除夕夜繽紛怒放的煙火和人們臉上洋溢的歡樂(lè)的笑容。有時(shí)還讓學(xué)生觀察心愛(ài)的玩具，如音樂(lè)盒、不倒翁、變形金剛等，讓他們說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)玩具的來(lái)歷、外形、顏色、玩法和自己對(duì)玩具的喜愛(ài)之情。養(yǎng)蠶時(shí)節(jié)，鼓勵(lì)養(yǎng)蠶的孩子以觀察日記的形式，寫(xiě)一寫(xiě)蠶的從卵到蛾的一生，從另一個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4.編寫(xiě)《手抄報(bào)》

教師還可以利用勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)和暑寒假，讓學(xué)生動(dòng)手編寫(xiě)一份《手抄報(bào)》。讓學(xué)生選擇材料、自己編排、自己畫(huà)插圖，可以選擇自己喜愛(ài)的美文、故事、詩(shī)歌、謎語(yǔ)等把它們巧妙地編排在一起，既培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、耐心和恒心，又有助于審美情趣和鑒賞能力、邏輯思維和形象思維能力的培養(yǎng)，是提高語(yǔ)文綜合能力的一種有效手段。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣?！迸d趣一旦形成就會(huì)成為強(qiáng)有力的需要，成為推動(dòng)人們行動(dòng)的最有效的內(nèi)部動(dòng)力。為了提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)無(wú)疑是重要的手段和工具。因此，班級(jí)常常舉行競(jìng)賽，評(píng)出“閱讀之星”、“寫(xiě)作之星”、“背古詩(shī)詞能手”等，以發(fā)獎(jiǎng)狀和贈(zèng)獎(jiǎng)品的形式對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，把構(gòu)思新穎、文筆流暢的日記用電腦打印出來(lái)，張貼在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”上讓大家互相學(xué)習(xí)、共享歡愉。同時(shí)幫助他們向各類(lèi)兒童刊物投稿，讓他們真正體驗(yàn)到筆耕帶來(lái)的成功的喜悅。體驗(yàn)成功是一種無(wú)窮的動(dòng)力，也是學(xué)生繼續(xù)向上攀登的強(qiáng)大的精神支柱。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。小學(xué)語(yǔ)文教師要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，就要牢牢抓住學(xué)生的心理，采用各種手段，及時(shí)激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生感情共鳴，從而自覺(jué)地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。