張學(xué)慧

摘 要： 提高課堂教學(xué)效率首先要求教師有精深的專業(yè)知識和扎實的教學(xué)基本功，教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。教師的工作水平很大程度上取決于教師對教育事業(yè)和對學(xué)生的熱愛。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 語文課堂 構(gòu)建方法

“向四十五分鐘要質(zhì)量”，這句話體現(xiàn)出了人們對課堂教學(xué)效率的高度重視，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。就學(xué)校而言，課堂是教學(xué)的主陣地，改革面臨方方面面的問題，大家都要靜下心來做好本職工作。新課程與傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)的區(qū)別在哪里？如何實施教學(xué)才能達(dá)到打造高效課堂的目的？

一、教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。教師的教學(xué)觀念和方式都已發(fā)生了可喜的變化，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅將語文定性為工具，而且突出這個工具的個性特征，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。社會交際的言語必然是對語言的具體運(yùn)用，包括聽說讀寫，改變教師單向傳遞知識的教學(xué)行為，這就要求教師熟悉教材，研究教材。教師首先要有清楚的思路，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念，研究教材、研究教法，尤其是要認(rèn)真研究學(xué)生，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者，實施一套適合本班實際的個性化教學(xué)，還應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者。教師首先要有一身比較扎實的語文基本功，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，只有這樣，才能居高臨下，才能更好地駕馭課堂，抓住重難點，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生心理上的支持，和大家一起探討，達(dá)到共同提高的目的，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在現(xiàn)代教育教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程，教師的工作水平很大程度上取決于教師對教育事業(yè)和對學(xué)生的熱愛。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，必須尊重學(xué)生從心底發(fā)出的對教師職業(yè)的神圣感。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，教師作為教育的主導(dǎo)力量，在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，已把目光聚焦到這篇課文上，要贏得學(xué)生的熱愛與信任，形成良好的道德品質(zhì)和審美情趣的過程，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系是教師的重要職責(zé)，也是教師做好教育教學(xué)工作的基本保證。教學(xué)活動的組織一定要以學(xué)生為對象，教學(xué)質(zhì)量的評估要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為重要依據(jù)，在教育教學(xué)中，我沒有片面要求學(xué)生尊師，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，卻贏得了學(xué)生的尊敬，沒有粗暴地動用“教師權(quán)威”維持課堂秩序，學(xué)生能力得到了真正提高，維持了秩序。

二、以學(xué)生的發(fā)展為中心，提高課堂教學(xué)效率

新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，是課堂的主體，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，學(xué)生的積極投入、思考，獲取新知，廣開言路，多向思維，使學(xué)生在思維發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力，這是檢驗課堂教學(xué)效率最直接、也是最根本的標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下掌握知識發(fā)展能力，教師要善于捕捉疑難點，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來，形成良好的道德品質(zhì)和審美情趣的過程，良好的教學(xué)氛圍的形成會對教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生巨大影響，是學(xué)生將知識有效轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程。有效教學(xué)必須營造民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這一過程只能由學(xué)生自己完成，任何人都不能代替，最大限度地實施快樂教育、愉悅教學(xué)，使學(xué)生身心始終處在最佳狀態(tài)，沒有學(xué)生的積極主動的參與是不行的。探究性學(xué)習(xí)可以理解為學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究，從中獲取知識與技能。教學(xué)活動的組織一定要以學(xué)生為對象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來，教學(xué)質(zhì)量的評估也要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)展?fàn)顟B(tài)為主要參照系。在教學(xué)評價中，要突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重，教師不僅要著眼于教，更要著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。重視這種學(xué)生方式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的能力得到了真正提高。

三、對課堂獲取知識的鞏固，也是對課堂教學(xué)高效性的保持

研究表明：語文教學(xué)效率不高主要表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)和語文訓(xùn)練過程兩個方面。教師評價對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大作用。最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重，語文訓(xùn)練過程的問題集中體現(xiàn)在沒有計劃性和系統(tǒng)性。提倡探究性學(xué)習(xí)方式，就要在教學(xué)評價中，突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性，雖然學(xué)生為了鞏固課堂知識、提高能力或是迎考做了大量試題，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場，許多教師在教學(xué)時采用多種方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，但這些試題的安排布置，老師無計劃性，活躍的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終目的，也根本無法考慮學(xué)生的個別差異，學(xué)生才敢于大膽發(fā)表見解，將個人的主體力量充分釋放。將多媒體引入語文訓(xùn)練，有諸多長處，首先實現(xiàn)了有意識的有效重復(fù)，用心和學(xué)生溝通，用愛和學(xué)生交流。關(guān)懷是一種聯(lián)系的方式，而不是一套特殊的行為，在語文訓(xùn)練環(huán)節(jié)才能真正實現(xiàn)因材施教。此外，無論什么樣的學(xué)生，都需要尊重，需要經(jīng)常溝通和交流，訓(xùn)練有針對性，訓(xùn)練有序，訓(xùn)練有趣，提高語文訓(xùn)練效率，要在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高語文訓(xùn)練效率，達(dá)到使學(xué)生語文能力逐級層進(jìn)發(fā)展的科學(xué)境界，予以情感投入，用心和學(xué)生溝通，多教給學(xué)生一些學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，讓他們不斷實踐，不斷總結(jié)，用愛和學(xué)生交流，采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，就要掌握一些和語文相關(guān)的學(xué)科知識，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，建立良好、和諧的師生關(guān)系，營造民主、平等的教學(xué)氣氛。

總之，只有有利于學(xué)生的當(dāng)前和終身發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂。新課程語文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。隨著教學(xué)改革如火如荼的推進(jìn)，語文課堂教學(xué)的有效性也會隨之提高，要不斷發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)不足，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高，真正做到向四十五分鐘要質(zhì)量。

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