汪姍

摘 要： 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)改革，現(xiàn)在課堂教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生質(zhì)的變化。然而，對如何以課標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展關(guān)注不多。作業(yè)作為新授教學(xué)的必要延伸，是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固、反饋及應(yīng)用的重要手段，其重要性毋庸置疑。所以作業(yè)的設(shè)計是一種充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為，既不能靠“靈機(jī)一動”而信手拈來，又不能簡單機(jī)械地使用現(xiàn)成的配套練習(xí)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)內(nèi)容 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)形式

教師究竟怎樣改進(jìn)設(shè)計作業(yè)，才能使之既吸引學(xué)生參與，又及時鞏固和增長所學(xué)知識，發(fā)展思維能力呢？我認(rèn)為可以從以下方面嘗試。

一、改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容——讓學(xué)生愿意參與

作業(yè)內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生興趣的激發(fā)，改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容必須注意以下方面。

1.多元性。作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中鞏固獲取的知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。除了傳統(tǒng)的計算題、填空題外，還設(shè)計一些實(shí)踐性作業(yè)、游戲性作業(yè)和智力性作業(yè)等，讓學(xué)生完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。

如教學(xué)四年級上冊“求平均數(shù)”后，可以設(shè)計開放性習(xí)題，讓學(xué)生深刻理解并運(yùn)用：四（1）班學(xué)生的平均身高為130厘米，他們到平均水深120厘米的池塘中學(xué)習(xí)游泳，有沒有危險？怎樣防止危險？……從而啟迪學(xué)生遐想，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后，從一套又一套的知識鞏固題中解放出來，靈活運(yùn)用新知，巧妙與生活實(shí)際聯(lián)系，最重要的是從自己的認(rèn)識角度提出問題、分析問題、解決問題，其意義遠(yuǎn)大于作業(yè)本身。

2.實(shí)踐性。數(shù)學(xué)學(xué)科可以根據(jù)其自身學(xué)科知識特點(diǎn)，緊密與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生將學(xué)過的知識在生活中應(yīng)用、體驗(yàn)，并注重加強(qiáng)學(xué)生知識潛能的挖掘，以及對學(xué)生想象力、動腦、動手操作能力的提高。在作業(yè)布置上，應(yīng)注意給學(xué)生留出自由想象、大膽創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮。

如教學(xué)三年級下冊“長方形的面積計算”后，可以留給學(xué)生這樣的作業(yè)：“教室需鋪設(shè)地磚，鋪設(shè)面積有多大？需鋪設(shè)多少塊？總共多少費(fèi)用？請同學(xué)們實(shí)地測量，再進(jìn)行市場調(diào)查后，拿出一個具體方案，看誰算得又合理、又準(zhǔn)確、又省錢。”

通過作業(yè)設(shè)計，把數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并在研究觀察問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。特別是設(shè)計開放性數(shù)學(xué)題，有利于引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，自然地將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合。

3.層次性。作業(yè)設(shè)計要面向全體學(xué)生，循序漸進(jìn)，有層次性。教師可以把作業(yè)分為基本練習(xí)、變式練習(xí)和綜合練習(xí)三個層次，基本練習(xí)、變式練習(xí)為必“做題”，綜合練習(xí)為“選做題”，以滿足不同層次學(xué)生的要求。

如教學(xué)四年級下冊“應(yīng)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計算”時，可設(shè)計這樣的有層次、有差異的作業(yè)（學(xué)困生做每一大題的1、2兩小題）。

一、實(shí)踐應(yīng)用

用簡便方法計算：

295+37+63 86+（14+79） 89+125+11 18+（159+82）

二、快樂巧算

你能很快說出三個數(shù)的和嗎？

1 35 99 48 36 2 59 79 21 46 47 54

？搖 ？搖 ？搖 ？搖 ？搖 ？搖 ？搖 ？搖

三、開心拓展

下面各題，怎樣算簡便就怎樣算：

1.1+3+5+7+9

2.11+13+15+17+19

3.1+3+5+7+9+11+13+15+17+19

4.12+3+29+47+21+38

尊重學(xué)生的差異，對必做題進(jìn)行質(zhì)和量的分層差異設(shè)計，照顧學(xué)困生的可接受性和完成作業(yè)的可能性。

4.趣味性。數(shù)學(xué)具有高度的嚴(yán)密性和邏輯性，常被人誤認(rèn)為是枯燥無味的學(xué)科。其實(shí)教師如果做個有心人，就完全可以將嚴(yán)密性和邏輯性的作業(yè)融入趣味性作業(yè)之中，讓學(xué)生愉快完成。

如教學(xué)四年級下冊“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”后，讓學(xué)生在方格紙上，用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱設(shè)計一個自己喜歡的圖案，然后進(jìn)行展示交流。學(xué)生拿到作業(yè)后迫不及待地創(chuàng)作，都想呈現(xiàn)最好的作品。

二、改變作業(yè)形式——讓學(xué)生樂于參與

學(xué)生的計算、解答是傳統(tǒng)的作業(yè)形式，學(xué)生常常是機(jī)械地完成。改變作業(yè)的形式是學(xué)生作業(yè)興趣持續(xù)發(fā)展的要素。

1.多樣性。作業(yè)的形式應(yīng)力求靈活多樣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。即使是同一道題的練習(xí)，也應(yīng)盡可能地從不同的角度設(shè)計題目，使學(xué)生愛做、樂做作業(yè)。教師可以從以下方面考慮：

從作業(yè)完成形式出發(fā)，可以考慮書面作業(yè)和口頭作業(yè)、制作作業(yè)和表演作業(yè)相結(jié)合。

從做作業(yè)的時間出發(fā)，可以考慮短期作業(yè)和長期性專題作業(yè)相結(jié)合。

從作業(yè)承擔(dān)者角度出發(fā)，可以考慮個人作業(yè)、小組作業(yè)和全班作業(yè)等不同作業(yè)的形式。

從作業(yè)興趣角度出發(fā)，可以考慮把傳統(tǒng)的單一性作業(yè)方式和趣味性、多樣化作業(yè)結(jié)合在一起，采用趣味性、多樣化的作業(yè)形式。

如一年級學(xué)“認(rèn)識人民幣”后，設(shè)計“小小商店”的作業(yè)，注重教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逛商店時讓學(xué)生留心觀察商店里的物品，樣式怎樣及價格怎樣，顏色的搭配，然后把喜歡的物品畫下來，涂上顏色，標(biāo)上價格；二年級學(xué)了“時分秒”，讓學(xué)生當(dāng)一次鐘表設(shè)計師，設(shè)計一種或多種自己喜歡的鐘面，標(biāo)上時間。

2.自主性。自主型作業(yè)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主選擇、參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計。允許學(xué)生作業(yè)可以自己留、互相留，學(xué)生自己出測試卷，交換做、交換批閱，課前自己質(zhì)疑，自己設(shè)計學(xué)習(xí)思路，搜集與新課有關(guān)的信息材料等，這些作業(yè)深受學(xué)生歡迎。同時讓學(xué)生在每一頁作業(yè)沒有用完的幾行或其他空白處“補(bǔ)白”，可以插圖、畫尾花、剪報、寫格言、與老師對話等，又好玩又有趣，還有一定的挑戰(zhàn)性，孩子們可以在這方天地里肆意揮灑才能。這已經(jīng)不是平常意義上的作業(yè)，而是一種愉快而難忘的體驗(yàn)，同時又構(gòu)建教與學(xué)溝通、反饋的新平臺。

總之，要采取多種手段，通過多種形式的作業(yè)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正喜歡做作業(yè)，變“要我做”為“我要做”。

作業(yè)與教育活動的其他各方面有密切的關(guān)系，它既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，更是促進(jìn)學(xué)生成長的一條重要途徑。因此對“改進(jìn)作業(yè)”這個問題尚需進(jìn)行深入細(xì)致的研究且任重而道遠(yuǎn)。