萬國安

新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高他們的社會適應(yīng)能力?！蹦敲?，怎樣打造生活化的思想品德課堂呢？以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、課前導(dǎo)入生活化

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)性資源，是師生課堂交互作用的起點(diǎn)，教學(xué)在課首一環(huán)就應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的生活世界。要注重呈現(xiàn)相關(guān)的生活事實(shí)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們從中孕育相應(yīng)的課題意識。

導(dǎo)入課題的常用方法有：呈現(xiàn)具有普遍性和思考價(jià)值的生活事件的呈現(xiàn)法；讓學(xué)生與實(shí)物見面，調(diào)動多種感官并親自操作，從中孕育直覺感受的實(shí)物法；以小品等游戲?yàn)橹薪椋钇鸾虒W(xué)內(nèi)容通向?qū)W生與生活的橋梁的游戲法；引發(fā)學(xué)生回憶、反思已有的生活經(jīng)驗(yàn)的喚起法；開放地納入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生傾訴生活中的親身經(jīng)歷和感受體驗(yàn)的傾訴法。在這里，我運(yùn)用了喚起法和傾訴法，激活學(xué)生已有的表象，調(diào)動他們的生活積累，開啟新課?！景咐澳猩薄浚褐v《男生·女生》一課，我讓學(xué)生打開課本，看看題目。同學(xué)們看到題目后，意料中有些噪動。我接著說：“今天，我們要學(xué)的是……”“男生·女生……”從同學(xué)們的聲音中我更是聽出了他們的好奇。我巧用課本中的活動題目接著說：“男生、女生，對我們來說是很熟悉的字眼，但你們想過自己心目中的男（女）生是什么樣的嗎？”同學(xué)們的情緒很快被調(diào)動起來。我再“推波助瀾”：“今天，我們讓男生說說自己心目中最欣賞和最討厭的女生形象，讓女生說說自己心目中最欣賞和最討厭的男生形象……”課堂在歡樂的氣氛中進(jìn)行，同學(xué)們在交流中提高了認(rèn)識，達(dá)到了自我教育的效果，同學(xué)們的眼神中更是閃爍著興奮。

二、情境設(shè)計(jì)生活化

思想品德課“實(shí)踐性”的特點(diǎn)，要求課堂“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴(kuò)展知識技能，提升生活經(jīng)驗(yàn)”，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。基于這樣的理念，我在設(shè)計(jì)中，力求在課的開始就帶有濃厚的生活色彩：從五一談起，聊到學(xué)生的消費(fèi)，再到消費(fèi)的緣由……這些很自然的話題，都與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，不動聲色中將學(xué)生帶進(jìn)消費(fèi)的領(lǐng)域?！靶V告”的環(huán)節(jié)、投訴情境的設(shè)置更是密切了與實(shí)際的聯(lián)系，給人的感覺似乎不是在上課，而是在講述生活，講述我們身邊發(fā)生的故事。在課的結(jié)尾以視頻形式播放的最新熱點(diǎn)（即2009年央視3·15晚會節(jié)目中特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)的候選人林雷的故事），更成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)……自始至終，課堂都在融入實(shí)際、透視生活、拓寬視野。這正是思品課所要展現(xiàn)的魅力。這種設(shè)計(jì)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，具體情境內(nèi)容必須做到三貼近，即貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，從而形成理性認(rèn)識，使教學(xué)過程成為培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題能力的過程。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)，可以采用不同的呈現(xiàn)方式，如通過材料分析、小品表演、學(xué)生搜集資料、漫畫、視頻資料等方式呈現(xiàn)出來。

三、對知識的理解突出生活化

思想品德科的宗旨是充分發(fā)揮育人功能，讓學(xué)生對知識充分體驗(yàn)、感悟和運(yùn)用。這就要求老師多創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生身臨其境，主動參與，在無形中淡化學(xué)生意識和學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化體驗(yàn)意識，積極開展生活化活動教學(xué)。起初學(xué)生不適應(yīng)，我便不斷采用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的語言，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)自己、展示自己、體驗(yàn)知識，學(xué)生踴躍參加。例如在教學(xué)《老師伴我成長》一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位列舉一些與老師不能溝通的地方，甚至矛盾的地方，然后談?wù)摻鉀Q方法，再用小品形式表現(xiàn)出來。學(xué)生表演得惟妙惟肖，在活動中深化了解了知識。這樣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生活化活動，在潛移默化中影響學(xué)生，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。在活動中，學(xué)生的認(rèn)知有展現(xiàn)的過程，情感有宣泄的過程，行為有親身體驗(yàn)的過程，學(xué)生通過自己的活動獲得的感受是有血有肉的，是特別可信的。

四、試題貼近學(xué)生實(shí)際，突出生活化

以學(xué)生生活中的具體事例為載體，結(jié)合學(xué)生成長過程中的疑點(diǎn)和困惑點(diǎn)，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識正確認(rèn)識、解決這些問題的能力，成為近年來試題的一個(gè)顯著特色。例如，2007年河南省課改實(shí)驗(yàn)區(qū)卷第13題，以“女青年楊麗娟的父母面對女兒輟學(xué)追星時(shí)的不正確做法（材料一）”和“電視劇《恰同學(xué)少年》的熱播，引起了強(qiáng)烈反響（材料二）”正反兩則材料為背景，引導(dǎo)學(xué)生回答：“楊麗娟父母的做法對嗎？你認(rèn)為家長應(yīng)怎樣做？”進(jìn)而“說明青少年怎樣才能使自身價(jià)值得到充分體現(xiàn)”，最后要求學(xué)生表明“我們對待‘社會流行’的正確態(tài)度”。該試題既取材于鮮活的社會現(xiàn)實(shí)，又貼近學(xué)生實(shí)際，突出了生活化的特點(diǎn)。

五、作業(yè)形式上體現(xiàn)多樣性，突出生活化

思想品德的作業(yè)分為兩種：背誦作業(yè)和書面作業(yè)。學(xué)生最怕的就是背誦，枯燥無味，背了就忘。其實(shí)，背誦也可以形式多樣?？梢圆捎锰羁辗ǎ褜W(xué)生需要記憶的內(nèi)容“挖空”，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練和競賽。也可采用列知識樹的方法，讓學(xué)生創(chuàng)新思維，整合知識，理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。最成功的實(shí)踐是2011屆九年級上學(xué)期采用的“我愛思想品德”活動，把九年級的知識整合成經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)五大板塊，每個(gè)板塊由十張圖片（當(dāng)年各個(gè)領(lǐng)域的重大時(shí)政新聞）組成，每幅圖片鏈接一道精心設(shè)置的題目，讓學(xué)生分組競賽，記憶需要背誦的內(nèi)容。這樣既調(diào)動了學(xué)生背誦思想品德核心內(nèi)容的積極性，又溫習(xí)了當(dāng)年的熱點(diǎn)新聞，可謂一舉兩得。

書面作業(yè)不能局限于讓學(xué)生做某本資料上的習(xí)題，而應(yīng)生動活潑、形式多樣，符合青少年的特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)過九年級第三課第一節(jié)“我們的社會主義祖國”后，我布置了制作一份手抄報(bào)的作業(yè)，要求學(xué)生搜集新中國成立特別是改革開放以來，我國現(xiàn)代化建設(shè)取得的巨大成就和人民生活發(fā)生的巨大變化，并配以圖片和解說。結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)，制作的手抄報(bào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)料，圖文并茂，語言生動。后來，學(xué)校還專門設(shè)計(jì)了宣傳專欄，展示學(xué)生的作品，受到家長和其他學(xué)科教師的一致好評。除了手抄報(bào)外，還可以靈活采用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、觀看視頻、走訪調(diào)查、提出建議及朗誦比賽等多種形式布置思想品德作業(yè)。這樣，既復(fù)習(xí)了課本知識，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，更陶冶了高雅的生活情趣。更重要的是，這樣的作業(yè)鮮活生動，深受學(xué)生喜愛，學(xué)生當(dāng)然樂意完成，喜歡做思想品德作業(yè)。

總之，思想品德課教學(xué)走進(jìn)生活，使教學(xué)生活化，是新課程改革的內(nèi)在要求。實(shí)施教學(xué)生活化的策略，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會生活實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來。一方面拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空，另一方面把學(xué)習(xí)置身于社會生活的大背景下，使學(xué)生在豐富多彩的生活中與社會和大自然相融合，使他們在與生活的溝通中真正感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，進(jìn)而獲得個(gè)體的自由與發(fā)展，幫助他們提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力。