張志粉

摘 要： 在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期束縛下，高中政治教學(xué)中學(xué)生一直處于十分被動(dòng)的位置，最主要原因是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教學(xué)過(guò)程被誤認(rèn)為單純的“接受知識(shí)”的過(guò)程，由于教師過(guò)少地關(guān)心學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生處于完全被動(dòng)的狀態(tài)。隨著高中新課程改革不斷深入，越來(lái)越重視學(xué)生在高中政治課堂上的自主性和獨(dú)立性，要求教師滿足不同學(xué)生的要求，尊重每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。分層導(dǎo)學(xué)對(duì)高中政治教學(xué)有很好的促進(jìn)作用，打破高中“大一統(tǒng)”的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)新課程改革和素質(zhì)教育要求。

關(guān)鍵詞： 分層導(dǎo)學(xué) 高中政治 促進(jìn)性

所謂分層導(dǎo)學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力及興趣特點(diǎn)等因素，因材施教，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容并確定教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分全面的發(fā)展。分層導(dǎo)學(xué)的主要目的是根據(jù)學(xué)生差異性，在相應(yīng)教學(xué)方法下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中政治多為理論性內(nèi)容，比較枯燥，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在掌握程度上有很大區(qū)別。因此，高中政治教學(xué)中實(shí)行分層導(dǎo)學(xué)對(duì)促進(jìn)政治教學(xué)效率有重要意義。如何在高中政治教學(xué)中應(yīng)用分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)分層導(dǎo)學(xué)

明確教學(xué)目標(biāo)包括掌握知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)思想品德三個(gè)方面，是我們常說(shuō)的三維教學(xué)目標(biāo)。做任何事情之前首先需要做的就是確定科學(xué)可實(shí)施的目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)正是教師的教學(xué)基礎(chǔ)和依據(jù)。教師應(yīng)積極鉆研教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)出不同教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)政治的樂(lè)趣。

比如，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)與生活》部分內(nèi)容，了解基本經(jīng)濟(jì)常識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生水平差異，針對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，要他們掌握最基本經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和觀點(diǎn)，掌握經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的概念性名詞，并能自主完成定義性習(xí)題。對(duì)那些成績(jī)較好且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，要提高要求，明確規(guī)定他們要運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并能通過(guò)自身學(xué)習(xí)主動(dòng)探究課本之外的內(nèi)容。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不僅能體現(xiàn)教師分層導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，而且能進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和可行性，對(duì)高中政治教學(xué)有很好的推動(dòng)作用。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中貫徹分層導(dǎo)學(xué)

課堂教學(xué)才是教學(xué)的核心部分，是師生之間進(jìn)行雙向交流的過(guò)程，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，兼顧學(xué)生和老師，由抽象到具體，安排好難易比例，及時(shí)有效地維護(hù)課堂秩序，在課堂中貫徹分層導(dǎo)學(xué)方法。

1.循序漸進(jìn)，深入淺出。學(xué)生認(rèn)知水平提高是需要時(shí)間的，是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)充分遵循學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的學(xué)習(xí)規(guī)律，制定切實(shí)可行的措施引導(dǎo)不同層次學(xué)生得出認(rèn)知。例如，學(xué)習(xí)“矛盾”這一概念的時(shí)候，盡量引入生活實(shí)例，從簡(jiǎn)單生活入手，如利用“上下、高低、深淺”等常識(shí)說(shuō)明二者之間存在對(duì)立性。矛盾既對(duì)立又統(tǒng)一，矛盾的統(tǒng)一性體現(xiàn)為一方的存在以另一方的存在為前提，這時(shí)教師可以引入世間萬(wàn)物具有的共性，隨后得出結(jié)論：矛盾是對(duì)立統(tǒng)一的。在這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中，不僅能降低知識(shí)掌握難度，而且能增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，達(dá)到深入淺出的效果。

2.分層設(shè)問(wèn)，層層遞進(jìn)?！胺謱印钡牧硪粚右馑家髮訉舆f進(jìn)，設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的時(shí)候需要層層遞進(jìn)，有目的地將學(xué)生一步步帶入課堂正軌。設(shè)問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)明確問(wèn)題的指向性，需要通過(guò)分析問(wèn)題的難易性決定讓哪一個(gè)層次學(xué)生回答，既有利于待優(yōu)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高，又能幫助優(yōu)秀生解決實(shí)際問(wèn)題。比如，學(xué)習(xí)投資方式一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以首先列舉出幾種不同的投資方式，如股票、債券、儲(chǔ)蓄和保險(xiǎn)等，然后讓優(yōu)生通過(guò)查閱課本及相關(guān)資料弄清它們的概念及彼此之間的區(qū)別。隨后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：這幾種投資方式之間有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別？待優(yōu)生只需弄清它們的優(yōu)缺點(diǎn)即可，然而對(duì)于“風(fēng)險(xiǎn)最大、收益最高的投資方式是哪一種？”類似問(wèn)題的回答，最好讓優(yōu)秀生回答。通過(guò)教材內(nèi)容及分層問(wèn)題的設(shè)問(wèn)，不同層次學(xué)生都能確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其獲得學(xué)習(xí)成就感，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

三、完善作業(yè)形式及考核制度，落實(shí)分層導(dǎo)學(xué)

教學(xué)過(guò)程少不了作業(yè)和教學(xué)評(píng)價(jià)，作業(yè)形式及考核制度需要符合教學(xué)基本要求，但在作業(yè)和評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)分層進(jìn)行，對(duì)優(yōu)秀生而言，最重要的就是培養(yǎng)他們對(duì)問(wèn)題的分析能力，注重解題思路和分析問(wèn)題。對(duì)于中等生來(lái)講，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的歸納和運(yùn)用，利用最基本概念解決實(shí)際問(wèn)題。然而，對(duì)于較“差生”來(lái)講，作業(yè)需要以復(fù)習(xí)和鞏固為主要立足點(diǎn)。

另外則是考核制度，考核制度大都使用考試方式，在考試內(nèi)容及試題設(shè)計(jì)方面應(yīng)當(dāng)充分地體現(xiàn)出層次性，一張卷子應(yīng)當(dāng)包括不同難度試題，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主完成對(duì)每一位學(xué)生的考核并不是通過(guò)整體衡量的，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生自身學(xué)習(xí)程度聯(lián)系起來(lái)。所以，在作業(yè)形式及考核制度方面應(yīng)當(dāng)分層設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)公正和客觀性，更有效激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，需要將分層導(dǎo)學(xué)思想融入高中政治教學(xué)實(shí)踐中，積極探索和摸索，尋找更為合適的教學(xué)方法。分層導(dǎo)學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮創(chuàng)造性，使教師更好地適應(yīng)新課程改革新形勢(shì)。

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