余棟梁

摘 要： 在新課程背景下，課堂教學(xué)如火如荼地開展，學(xué)生成為課堂的主人，參與的積極性和主動(dòng)性大大提高，課堂教學(xué)效果得到優(yōu)化。但是到了課后獨(dú)立作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是抄錯(cuò)題目，就是計(jì)算錯(cuò)誤。如果對學(xué)習(xí)中的“馬虎”置之不理，這一壞習(xí)慣就會(huì)越來越嚴(yán)重，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至今后的工作和生活。因此，必須幫助學(xué)生克服馬虎的壞習(xí)慣，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)作業(yè)馬虎 因素分析 解決策略

古語有云“工欲善其事，必先利其器”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就相當(dāng)于讓學(xué)生擁有了“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考”的強(qiáng)大武器。而在多年教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，“馬虎”一直是許多學(xué)生的通病，也是令許多學(xué)生和家長頭疼的問題。為了讓學(xué)生作業(yè)細(xì)心，我實(shí)行了很多措施，比如制定班規(guī)、做錯(cuò)了就罰抄等，但收效甚微。后來我分析了學(xué)生的心理特點(diǎn)，經(jīng)過多年實(shí)踐，總結(jié)出要想學(xué)生作業(yè)認(rèn)真細(xì)心不馬虎，得從以下方面入手。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)馬虎的主客觀因素分析

1.新學(xué)內(nèi)容不能靈活解決問題。有的學(xué)生理解能力差，學(xué)習(xí)知識(shí)囫圇吞棗，因此在學(xué)習(xí)時(shí)敷衍了事?！鉀Q策略：告訴學(xué)生方法，不是答案。

2.作業(yè)態(tài)度馬虎。有些孩子態(tài)度不認(rèn)真，做事缺乏責(zé)任心，應(yīng)付的成分太多。——解決策略：找到學(xué)生作業(yè)馬虎的根源，應(yīng)區(qū)別對待班級里的孩子，有的學(xué)生是自信心不足，上課就沒有聽懂，作業(yè)當(dāng)然認(rèn)真不起來；有的學(xué)生是主觀意識(shí)不強(qiáng)，只求對，不求盡善盡美。

二、解決策略

1.教給學(xué)生好的作業(yè)方法

批評學(xué)生作業(yè)的一百個(gè)不是，還不如教給學(xué)生一個(gè)好的作業(yè)方法。學(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，一點(diǎn)都不批評學(xué)生是不可能的，但要注意有度，批評的同時(shí)也要教給學(xué)生正確的作業(yè)方法，這才是解決問題的最好辦法。

2.開展小組評比活動(dòng)

學(xué)生的好勝心都很強(qiáng)，教師要注意加強(qiáng)對學(xué)生好勝心的調(diào)控，如進(jìn)行小組評比活動(dòng)，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評定，以小組為單位，看他們每次作業(yè)的“優(yōu)”有多少，進(jìn)行量化，然后對突出的小組加分，差的小組扣分。通過小組評比加強(qiáng)學(xué)生對細(xì)心的習(xí)慣和良好作業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.找到學(xué)生作業(yè)馬虎的根源

一般學(xué)生作業(yè)馬虎是由于習(xí)慣不好，只要教師加強(qiáng)對其良好習(xí)慣的培養(yǎng)，問題很快就能解決。但有一部分學(xué)生作業(yè)馬虎是由于基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握好，因此就得老師利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4.加強(qiáng)對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)中經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：有些問題很容易，按理是絕對不應(yīng)該出差錯(cuò)的，可粗心的人還是出差錯(cuò)了；反之，有些事情比較難，按理說出差錯(cuò)的可能性較大，但粗心的人這時(shí)反而倒不出差錯(cuò)了。為什么會(huì)出現(xiàn)這種“反?！钡默F(xiàn)象呢？心理學(xué)家認(rèn)為，這是因?yàn)槿藗儗^難的問題心理上比較重視，在大腦皮層形成的興奮灶比較強(qiáng)烈，不易受其他興奮灶的干擾，因而不易出現(xiàn)差錯(cuò)；反之對較易的問題心理上不太重視，在大腦皮層上形成的興奮灶比較微弱，易受其他興奮灶的干擾，因而較易出現(xiàn)差錯(cuò)。正因?yàn)檫@樣，加強(qiáng)對工作和學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，提高責(zé)任心，就不會(huì)馬虎隨便，掉以輕心，而且能自覺克服分心現(xiàn)象，從而有助于克服粗心大意的毛病。

5.保持適度緊張情緒

我們常有這樣的體會(huì)：每當(dāng)進(jìn)入考場時(shí)常暗示自己細(xì)心點(diǎn)，可是由于心情緊張，一些事后看來十分明顯的錯(cuò)誤、疏漏就像隱身人一樣接踵而至，甚至看錯(cuò)了題目要求，忘了做某些題目。事后發(fā)現(xiàn)懊悔不迭，直怨當(dāng)時(shí)粗心。其實(shí)，這種粗心純粹是由情緒緊張所造成的。心理學(xué)家唐森等人的研究表明，智力操作效率與情緒緊張之間的關(guān)系是一種倒“U”型曲線關(guān)系。當(dāng)情緒過分緊張，或毫不緊張時(shí)，智力操作效率是最低的；當(dāng)情緒在中等強(qiáng)度的緊張狀態(tài)下，智力操作效率往往是最高的。因此，保持適度的緊張情緒也是防止粗心的有效方法。

6.引導(dǎo)學(xué)生集中注意力

心理學(xué)告訴我們，一心是可以“二用”的，這就叫做注意的分配。例如，教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生聽講的情況；學(xué)生一邊聽課，一邊記筆記等，都是“一心二用”的例證。但是注意的分配是有條件的，首先，同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，必須有一種是十分熟練的。其次，同時(shí)實(shí)行的幾種活動(dòng)之間的關(guān)系也很重要。如果它們之間毫無關(guān)系，則同時(shí)進(jìn)行這些活動(dòng)是有困難的。因此，為了克服學(xué)生粗心大意的毛病，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把注意力始終集中在所要完成的工作上十分重要。

7.雙管齊下培養(yǎng)細(xì)心好習(xí)慣

有些人由于經(jīng)常粗心大意，久而久之，行為方式形成了穩(wěn)固的動(dòng)力定型，亦即養(yǎng)成了粗心的習(xí)慣。在這種情況下，戒除粗心大意的習(xí)慣乃是克服粗心毛病的治本之策。戒除粗心習(xí)慣的方法首先是要培養(yǎng)細(xì)心的好習(xí)慣。因?yàn)閱渭兛朔牧?xí)慣，僅僅是靠意志來抑制的；而同時(shí)培養(yǎng)好習(xí)慣，就可以在大腦皮層通過負(fù)誘導(dǎo)的機(jī)制對原來的壞習(xí)慣形成的條件反射產(chǎn)生破壞作用，這樣不僅效果好，而且消耗的心理能量亦少。因此，在工作和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、做事講究條理，做完之后要認(rèn)真核對、驗(yàn)算、檢查。如果長期這樣，就會(huì)“習(xí)慣成自然”。

數(shù)學(xué)作業(yè)的好壞，很大程度上反映了教師的課堂教學(xué)效果。學(xué)生高效地完成了作業(yè)，至少可以說明老師“講”得透徹，學(xué)生學(xué)得“明白”。如果不能夠有效地學(xué)習(xí)，那么何談?dòng)行湔n，有效教學(xué)呢？因此，我不僅在提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)正確率的結(jié)果上“做手腳”，還在過程性的評價(jià)上“動(dòng)腦筋”。每次作業(yè)批閱完成之后，我都會(huì)把“結(jié)果”數(shù)字化，上課一開始就在黑板上寫上正確的人數(shù)和失誤的人數(shù)，先表揚(yáng)那些作業(yè)正確的學(xué)生，然后分析失誤的原因，也讓學(xué)生了解他們的作業(yè)情況。這個(gè)行為不僅僅讓學(xué)生了解哪些同學(xué)做得正確，更多的是激勵(lì)學(xué)生做得盡善盡美，用數(shù)字“刺激”學(xué)生，使他們在這樣的過程中產(chǎn)生自信心和內(nèi)驅(qū)力。

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