陳萍萍

摘 要： 對話，是課堂教學中不可或缺的教學行為，它承載著師生共同成長、發(fā)展的重任。而當前小學數(shù)學課堂師生對話存在“造作式”等無效對話。數(shù)學課堂教學改革就是要用新課程理念改變過去被動式的課堂教學模式，使課堂教學成為“師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。從某種程度上說，對話能夠體現(xiàn)民主、平等、和諧，體現(xiàn)主導作用和主體作用的發(fā)揮，也是課堂教學動態(tài)生成的體現(xiàn)。對話需要良好的氛圍、積極的心態(tài)、有趣的話題、合作的意識，而這一切都要靠老師去培養(yǎng)、創(chuàng)造。

關鍵詞： 對話教學 師生對話 數(shù)學課堂

傳統(tǒng)數(shù)學教學是“獨白”式的教育，強調教師的教，它忠誠于學科，卻背棄了學生；進行著表演，卻沒有了觀眾；體現(xiàn)了權利，卻忘記了民主；追求著效率，卻忘記了意義。教學的實質就是師生之間的一種特殊的交往，既昭示著民主和平等，又張揚著個性和人性，更凸顯著學生的主體地位。

對話，是師生之間、生生之間和諧民主而富有激情的討論。對話需要良好的氛圍、積極的心態(tài)、有趣的話題、合作的意識，而這一切都要靠老師去培養(yǎng)、創(chuàng)造。

一、營造民主的教學氛圍，是師生對話之源

營造認可、接納的教學氛圍，是師生對話之源。從心理學角度看，一個人在愉快、平心靜氣的時候，接受的信息最多，學習效率最高，對于小學生而言，也最容易激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。如果在教學中營造平等、民主、和諧、良好的教學氛圍，使學生感到自己的想法或看法能得到老師的認可、肯定，無論是對的或錯的都能體驗到被老師接納的感覺，這樣就有助于學生在安全的教學環(huán)境中學習，敢于說出自己的想法，樂于表達自己的心聲，課堂師生對話也就如同小溪流水般自然、順暢。

二、提供合作的學習過程，是師生對話之本

新課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在數(shù)學教學中，教師要鼓勵學生獨立思考，積極發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，教師適時提供幫助和指導。這樣有助于提高課堂教學效率，同時也是師生對話之本。如教學“三角形的分類”時，教者出示了這樣一個題目：將一些三角形裝在一個袋子里，如果僅露出一個角，能否判斷它是哪一類三角形。學生通過合作交流得出結論。匯報時，有的小組說，如果露出的是銳角、直角或鈍角，那么這個三角形分別是銳角三角形、直角三角形或鈍角三角形。學生意見不一，思維出現(xiàn)了障礙，此時教者適當提示，如果露出的是銳角，則能判斷嗎？學生紛紛想辦法解決，有的甚至竊竊私語，急于和同學交流，討論結果是露出一個銳角不能判斷是什么三角形，這時有學生提出如果露出兩個角，就可判斷是什么三角形。教者演示露出兩個角，一個直角和一個鈍角，同學們很快就猜對了。正當他們得意之時，教者又演示露出兩個銳角，這時學生發(fā)現(xiàn)前面的判斷不好用了，全班又進入討論交流之中。這時一名學生想出一個好辦法，可以測量剛才露出的兩個角的度數(shù)，然后根據(jù)三角形內角和是180度，計算出另一個角的度數(shù)。再根據(jù)這個角判斷它是哪一類型的三角形。這個同學的意見得到了全體同學的贊同，教室里響起了熱烈的掌聲。以上幾個對話環(huán)節(jié)，教師提供了學生交流、合作學習的情景，在信息的轉換、處理、理解、傳遞的過程中，師生之間、生生之間經常進行對話、交流，在一次次的反饋、糾錯中，有利于學生對三角形分類知識的理解和掌握。同時，在這樣的教學中，老師不僅僅是傳授知識，而是注重了過程與方法、學生的情感與學習態(tài)度三維目標的整合。老師始終關注學生怎樣學習，是不是在積極主動地學習，是否有利于他們創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

三、運用生活的數(shù)學問題，是師生對話的歸宿

實踐表明，尋找與學生生活相關的實例，讓數(shù)學從生活中走來，有目的地將數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待生活，增強學生的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生數(shù)學學習積極性的“活力源泉”。由于學校剛剛組織學生為食堂搬運了一次煤餅，我在教學二年級數(shù)學《用2—6的乘法口訣求商》時，利用學生般煤餅的情景，自編了一道例題：“20個煤餅，5個同學去搬，平均每個同學搬幾個？”由于學生剛剛經歷過搬煤餅的情景，感到這個題目很真實、很親切，學習興趣很濃，很快找到了解決方法?？吹綄W生如此的表現(xiàn)，我接著說：“同學們，你們能不能利用搬煤餅的情景，自己編一道用除法計算的問題并自己解決呢？”學生的積極性很高，取得了很好的教學效果。

總而言之，新課改背景下的小學數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識遞延，而是折射出高智慧學習方式和能力的一面鏡子，讓學生在課堂上自主學習、合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂愈發(fā)變得春光燦爛、精彩紛呈，難道這不是我們一直在追求的課堂魅力嗎？

參考文獻：

[1]教育部.數(shù)學課程標準.北京師范大學出版社，2001（第1版）.

[2]讓對話走進數(shù)學課堂.福建教育，2005（12A）.

[3]佐騰學.學習的快樂—走向對話.教育科學出版社，2004.