鄭潔

摘 要： 信息技術(shù)應(yīng)用是當(dāng)前時(shí)代的主流，用于中學(xué)古詩文教學(xué)中更是相得益彰。本文就目前學(xué)生面對(duì)課本學(xué)習(xí)古詩文興趣不濃厚這一現(xiàn)象提出把它和信息技術(shù)相結(jié)合這一建議，分別從信息技術(shù)應(yīng)用于古詩文教學(xué)的可行性和策略兩方面進(jìn)行探討，借此豐富古詩文教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 中學(xué)古詩文教學(xué) 教學(xué)策略

1.引言

據(jù)筆者三年教學(xué)實(shí)踐觀察，初中生對(duì)古文學(xué)習(xí)興趣不濃厚，古文教學(xué)處于低谷階段，一個(gè)來自語文論壇的調(diào)查表明學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣隨著年級(jí)升高逐漸遞減，“初一年級(jí)喜歡古文的高達(dá)66%，初二和初三分別為44%和43%，不喜歡的則由初一的25%上升到初三的55%，學(xué)習(xí)古文的興趣同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有明顯關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲?，越不喜歡古文”①。學(xué)生認(rèn)為古文枯燥乏味、詞句難懂，內(nèi)容離他們的時(shí)代較遠(yuǎn)，沒有品讀的欲望，甚至還有學(xué)生認(rèn)為學(xué)古文對(duì)當(dāng)前社會(huì)實(shí)用性不大，更失去學(xué)習(xí)古文的興趣。因此，筆者提出把學(xué)生感興趣的多媒體應(yīng)用于古詩文學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更好地融入中國(guó)傳統(tǒng)文化中。

2.信息技術(shù)應(yīng)用于古詩文教學(xué)的可行性

2.1國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投資力度很大，據(jù)筆者對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校的調(diào)查，基本都有多媒體教室，甚至有的學(xué)校每個(gè)教室都安裝了多媒體，為課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用提供了很好的硬件設(shè)施基礎(chǔ)。

2.2新課標(biāo)指出要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)效果，為信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。

2.3隨著二十一世紀(jì)信息技術(shù)的全面滲透，多媒體融入學(xué)校教育中為其提供了堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。

2.4信息技術(shù)能承擔(dān)起課堂教學(xué)任務(wù)，比教師用手、用口教學(xué)更能拓寬課堂的空間和內(nèi)容，使教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到事半功倍的效果。

3.信息技術(shù)應(yīng)用于古詩文教學(xué)的策略

要完善古詩文教學(xué)，多媒體是不可或缺的。

3.1創(chuàng)設(shè)情境，穿越時(shí)空。

多媒體教學(xué)手段能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)古詩教學(xué)枯燥和乏味的不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)。學(xué)生在短短幾分鐘里跨越千年時(shí)空，進(jìn)入詩文意境，傾聽古人的情思，使學(xué)生由聲入情、由情入景，學(xué)生的聽覺、視覺得到充分調(diào)動(dòng)。如學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，可以播放一段“赤壁之戰(zhàn)”的視頻，讓學(xué)生深切體會(huì)那種英雄豪情。另外，配樂示范朗讀，創(chuàng)設(shè)意境。古文有一些字詞之音不同于現(xiàn)在，還有些長(zhǎng)的繞口的不同于現(xiàn)今語法規(guī)范的句子，需要示范朗讀，使學(xué)生更好地把握古詩文的節(jié)奏和韻律，再加上配樂，能體會(huì)其中的意蘊(yùn)，更好地把握古詩文基調(diào)。如學(xué)習(xí)《〈論語〉十則》時(shí)，配上古箏伴奏讀論語，感受古人的精氣神。

3.2加大教學(xué)密度，提高效率。

3.2.1多媒體把古詩文涉及的作家、作品、寫作背景、時(shí)代背景、前人評(píng)論等提供給學(xué)生，把口授難以講清的知識(shí)點(diǎn)通過多媒體技術(shù)，正確、生動(dòng)地反映出來，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《春望》時(shí)，首先由學(xué)生交流課下搜集的有關(guān)作者的資料，學(xué)生大多只能了解并搜集到有關(guān)作者杜甫的生活朝代，如他的字、號(hào)等簡(jiǎn)單內(nèi)容，而對(duì)于杜甫的詩歌地位及詩風(fēng)了解甚少，這時(shí)出示如下幻燈片：寫作背景，詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩《春望》。這樣，學(xué)生不僅能深入了解作者，而且能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，更深刻地理解詩詞作品。

3.2.2展示古文翻譯，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，節(jié)省時(shí)間。學(xué)生譯文時(shí)只是略通內(nèi)容，不能做到翻譯要求的“信”、“達(dá)”、“雅”，更不能把握重點(diǎn)字詞，如古文常出現(xiàn)的一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義、特殊句式、重點(diǎn)字詞釋義等，這些都能通過多媒體承載，幻燈片還能通過不同顏色標(biāo)繪使重點(diǎn)突出。

3.2.3呈現(xiàn)習(xí)題訓(xùn)練，反饋鞏固。把之前提到的內(nèi)容用習(xí)題在幻燈片上展現(xiàn)，讓學(xué)生自主檢測(cè)，能起到鞏固知識(shí)的作用，還能把本課知識(shí)和課外知識(shí)放在一起展示讓學(xué)生比較學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)知識(shí)。

3.2.4補(bǔ)充鏈接資料，拓展學(xué)生閱讀空間，開闊學(xué)生視野。如在《天凈沙·秋思》課堂后用多媒體展示余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)而深刻體會(huì)思鄉(xiāng)情。

結(jié)語

多媒體對(duì)古詩文教學(xué)有很大作用。但要注意忌用多媒體完全代替黑板，課堂被多媒體控制，否則，語文教學(xué)將被多媒體遮蔽。

注釋：

①張翔，龐寶文.關(guān)于初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)情況調(diào)查[EB/OL].http：//bbs.ruiwen.com/cgi-bin/topic.cgi/forum：4&topic：696， 2004，8.

參考文獻(xiàn)：

[1]張翔，龐寶文.關(guān)于初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)情況調(diào)查[EB/ OL].http：//bbs.ruiwen.com/cgi-bin/topic.cgi/forum：4&topic：696， 2004，8.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)，2011.