蔡世要

摘 ? ?要： 物理是高中所有學(xué)科中最令學(xué)生畏懼的，許多學(xué)生放棄讀理科，其中物理就是最大的攔路虎，數(shù)學(xué)雖然難，但是根據(jù)公式還可以推導(dǎo)一些;化學(xué)也不簡單，但記住公式能化解很多難題;物理以高度的抽象性，讓高中生常常摸不著北。作者主要結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，把小組合作引入高中物理課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 高中物理 ? ?小組合作 ? ?數(shù)學(xué)應(yīng)用

一、小組合作教學(xué)模式的特點(diǎn)

合作是現(xiàn)代社會(huì)公司企業(yè)的核心發(fā)展理念，單打獨(dú)斗在競爭極其激烈的當(dāng)今社會(huì)難有勝算。合作理念引入教學(xué)課堂，是教育理念的巨大進(jìn)步。教育發(fā)展到今天，許多學(xué)科都引進(jìn)小組合作模式，小組合作模式很好地促進(jìn)教育的發(fā)展。在課堂上，教師將根據(jù)課程的需要，把班級(jí)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都有自己臨時(shí)的角色分工，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)一致，注重分工協(xié)作。在小組合作教學(xué)模式中，教師的責(zé)任重大，體現(xiàn)在前期對(duì)課程目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，討論中過程的把控，后期的評(píng)價(jià)體系的建立。整個(gè)過程教師都要認(rèn)真觀察，細(xì)心記錄，了解每個(gè)學(xué)員的狀態(tài)，分析每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，為下一步的知識(shí)學(xué)習(xí)提供依據(jù)，為最終的學(xué)期提供翔實(shí)的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)。

二、高中物理教學(xué)小組合作的可行性

高中物理是整個(gè)高中學(xué)科中難度較大的一門課程，需要強(qiáng)行記憶的內(nèi)容不多，需要抽象的邏輯分析、推理的內(nèi)容不少，需要做實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)很多。如果在課堂上只有教師在講臺(tái)上講，整個(gè)課堂氛圍不好，那么學(xué)生可能由于知識(shí)難，而被邊緣化。采取小組合作是有可能的。一是因?yàn)楦咧猩呀?jīng)有很強(qiáng)的自我控制能力，二是他們有較強(qiáng)的分析能力，三是有教師在全程跟蹤，不會(huì)出現(xiàn)大的偏差，四是有了初中的基礎(chǔ)，高中生面對(duì)物理課程不會(huì)束手無策，五是現(xiàn)在的教學(xué)條件為小組合作提供方便，無論是在教室還是在實(shí)驗(yàn)室。

三、高中物理小組合作教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）教師對(duì)教材的充分把握十分重要

小組合作盡管教師不需要在課堂上從頭講解到尾，但是教師不再是以前的主導(dǎo)課堂過程，不再主導(dǎo)學(xué)生的思維過程。小組合作強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，注重學(xué)生之間的信息交流，在合作中碰撞出思想的火花。在學(xué)生的討論過程中，很多奇思妙想可能被激發(fā)，教師如果對(duì)教材不精心研究，對(duì)可能出現(xiàn)的情況有心理準(zhǔn)備，就可能會(huì)在小組合作的過程中出現(xiàn)尷尬。這樣不僅會(huì)影響教師的形象，而且會(huì)影響教學(xué)效率，最終導(dǎo)致教學(xué)效率下降。例如在數(shù)學(xué)牛頓定理時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)牛頓定理涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全方位的搜集，對(duì)牛頓定理適用和不能適用的場景進(jìn)行充分思考，以備急需。這樣不但能夠回答學(xué)生的意外提問，而且好的回答能夠激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓高中生的情感體驗(yàn)更真切，價(jià)值取向更明晰。

（二）教師對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵

小組合作是為了提高教學(xué)效率，是為了更好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，小組合作的過程是需要時(shí)間讓學(xué)生交流。一節(jié)課只有45分鐘，如何讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在前期教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常關(guān)鍵的。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境。情境的創(chuàng)設(shè)可以使用使用多媒體，目的是使學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以采用多媒體創(chuàng)設(shè)自由落體的動(dòng)漫，讓學(xué)生直觀感受自由落體的過程，而且可以分幾個(gè)過程進(jìn)行，把兩個(gè)同一密度但不同質(zhì)量的物體同時(shí)下落，讓兩個(gè)同一質(zhì)量，但是密度不同的物體同時(shí)下落。也可以利用教室的天花板作為自由落體的定點(diǎn)，把上述實(shí)驗(yàn)讓各個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析、討論，并最后寫出結(jié)論。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目的是讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)思考。情境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在學(xué)習(xí)前，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行巧妙的構(gòu)思。這樣對(duì)小組合作教學(xué)模式的順利開展起到事半功倍的作用。

（三）小組成員之間明確的分工不可或缺

小組合作的教學(xué)模式，順應(yīng)新課程改革的要求，推動(dòng)中小學(xué)教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在實(shí)行小組合作教學(xué)的過程中，小組成員之間的合作分工非常重要，這一點(diǎn)往往被很多教師忽視。如果沒有合理的分工，在小組合作過程中，也許會(huì)出現(xiàn)熱鬧的場面，但是最后看不到滿意的結(jié)果。因?yàn)榉止げ幻鞔_，誰是組織者，誰是記錄者，誰是時(shí)間的控制者，誰是最后的總結(jié)者都無從知道。這樣的情況會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生被冷落，時(shí)間被拖延，最終無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要指導(dǎo)小組成員進(jìn)行合理分工，而且這種分工每一次都有變化，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉各方面能力。例如在教學(xué)磁場與電流的關(guān)系知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行合理的搭配，確定小組成員。各個(gè)小組選出新一輪的領(lǐng)導(dǎo)者、文字記錄者、視頻記錄者和實(shí)驗(yàn)操作者，讓小組合作更高效。

（四）小組合作的評(píng)價(jià)體系要更科學(xué)

評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)體系中是很重要的一環(huán)，既是前期教學(xué)效果的體現(xiàn)，又是后期教學(xué)過程的指引，評(píng)價(jià)體系不能以考試成績作為唯一的指標(biāo)，要綜合學(xué)生在合作過程中的表現(xiàn)，主觀和客觀相結(jié)合，定性和定量相統(tǒng)一。要考慮學(xué)生的期末考試成績，也要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，還要考慮學(xué)生在小組中的角色定位和分析過程，更重要的是要把學(xué)生的探索精神融入評(píng)價(jià)體系中，激勵(lì)更多的學(xué)生去思考、去探索，這樣才能推動(dòng)高中物理學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

四、小組合作的展望

高中物理教學(xué)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，僅僅靠教師的講解是難以掌握物理知識(shí)，難以靈活運(yùn)用物理知識(shí)的。把小組合作融入課堂，能夠調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)物理的積極性，多年的小組合作實(shí)踐，讓我堅(jiān)信，小組合作有廣闊的發(fā)展前景。

總之，當(dāng)今信息化時(shí)代，效率是教學(xué)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，小組合作不僅能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而且能提高課堂教學(xué)效率，只是對(duì)教師的要求更高。需要教師多角度、多層次、多方位地了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，同時(shí)還要構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。