陳月玲

摘 ? ?要： 在語文課堂教學(xué)過程中，無論是知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)、能力的發(fā)展;無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，又不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。本文著力探究如何營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂教學(xué) ? ?創(chuàng)設(shè)情景 ? ?設(shè)計(jì)問題 ? ?開放式課堂

語文是一門極其重要的學(xué)科，語文課堂教學(xué)的改革關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。一年來，我在課堂教學(xué)中，努力實(shí)施改革，初步嘗到一點(diǎn)甜頭，現(xiàn)就教改點(diǎn)滴與各位共品。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)活動(dòng)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。只有教師善教，學(xué)生樂學(xué)，營(yíng)造出民主和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能取得良好的教學(xué)效果。多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中，通過圖像、聲音、動(dòng)畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽感受，對(duì)具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法?？傊?，通過創(chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生注意力，開啟學(xué)生興趣大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營(yíng)造。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景，教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

二、精心設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考

首先，要有目的、有重點(diǎn)地設(shè)置疑問。大教育家葉圣陶先生說：“自始即不多講，而以提問指點(diǎn)代替多講。提問的目的在于讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，而不是為提問而提問?！比?，在講讀《瀑布》的第一課時(shí)，提問：（1）浪一個(gè)接一個(gè)涌向岸灘時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？（2）陣陣風(fēng)吹過松林時(shí)又會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題探究，展開想象。這樣，問題中的兩種聲音就會(huì)在學(xué)生的腦海中回蕩，學(xué)生對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容就不難理解了。又如，教學(xué)《白楊》一課第二段，可抓住“爸爸只是在向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在‘表白著自己的心’”這句話，提問：（1）什么叫“表白”？怎樣理解“表白著自己的心”的意思？（2）從課文中的哪些地方可以看得出爸爸在“表白著自己的心”呢？學(xué)生通過聯(lián)系上下文閱讀理解，逐步回答這些問題，就可以突破這一課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

其次，提出的問題要巧妙而有趣，具有一定的深度。有趣的問題既可以引導(dǎo)學(xué)生積極思維，又能活躍課堂探究問題的氛圍。例如，在講讀《李時(shí)珍》的第三小節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生先自由閱讀課文后再提問：李時(shí)珍決心編寫一部比較完善的藥物書，應(yīng)該是一本什么樣的書呢？要回答這個(gè)問題就必須先讀懂這一段內(nèi)容，必須對(duì)舊藥物書的三條缺點(diǎn)進(jìn)行概括，然后針對(duì)這三條缺點(diǎn)回答完善的藥物書應(yīng)該是怎樣的。這樣導(dǎo)讀，既能激起學(xué)生積極主動(dòng)思考，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力，真正做到一舉兩得。

三、創(chuàng)建開放式課堂，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

現(xiàn)代教育必須充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和創(chuàng)造能力。因此教師在觀念上要樹立起“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育思想，尊重學(xué)生人格，把學(xué)生當(dāng)成活生生的人，充分挖掘其潛能?！坝幸磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”。新的教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文的過程，實(shí)質(zhì)上也是不斷地激發(fā)更換，深化創(chuàng)造性思維活動(dòng)的過程。語文教學(xué)必須同整個(gè)社會(huì)與周圍環(huán)境緊密聯(lián)系起來。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的老師一張嘴講到底的教學(xué)方法的束縛，要注重教法求新、求趣，讓學(xué)生保持一種新鮮感，定能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新能力。為了更好地讓學(xué)生投入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，教師要采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)活動(dòng)中要開放課堂，教學(xué)應(yīng)該沒有指令性，由學(xué)生憑借學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，自主發(fā)現(xiàn)。這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，無疑是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ瑢?shí)現(xiàn)了學(xué)生由“要我學(xué)”的角色問“我要學(xué)”的角色轉(zhuǎn)換。

古人云：學(xué)貴有疑，學(xué)則有疑。有了疑，才會(huì)探其究竟，才會(huì)獲得新知。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、用自己的獨(dú)特視覺審問前人認(rèn)識(shí)問題和解決問題的思路和方法，大膽詰問任何現(xiàn)成的東西。在質(zhì)疑—解疑—答疑的過程中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

語文教學(xué)過程要注意開放性。把語文教學(xué)過程作為一個(gè)開放的系統(tǒng)，認(rèn)真研究它與外部世界的各種有機(jī)聯(lián)系，做到文理滲透，多學(xué)科橫向聯(lián)系，真正把語文課堂教學(xué)與其他學(xué)科客觀地連在一起。既要緊扣教材，又要教法靈活多樣。語文教學(xué)只有不斷創(chuàng)新，同時(shí)符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律，才能真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才，才能保證教育與時(shí)俱進(jìn)。

在實(shí)施新課程的道路上還有很多困惑需要解決，還有很多路要走?！白摰?，不如起而行之”，在困惑面前，我們可以有很多選擇，我認(rèn)為應(yīng)該有的選擇是適應(yīng)與超越，并且在適應(yīng)與超越中成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)文信，主編.新課程理念與小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施[S].（新課程理念與課堂教學(xué)行動(dòng)策略叢書）.首都師范大學(xué)出版社.

[2]熊開明，編著.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[R].首都師范大學(xué)出版社.

[3]陳大偉，編著.在新課程中：困惑與成長(zhǎng)[M].四川大學(xué)出版社.