林志揚(yáng)

摘 ? ?要： 從本校每屆高三畢業(yè)生高考英語(yǔ)完形填空答題的準(zhǔn)確率來(lái)看，高中三年的教學(xué)與學(xué)習(xí)當(dāng)中，師生為能做好此題所付出的努力與結(jié)果并不成正比。為了改變現(xiàn)狀，經(jīng)老師多次討論，一致認(rèn)為：參加考試的主體是考生，如果考生對(duì)完形填空的命題規(guī)律認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有相應(yīng)的解題策略，那么自然而然沒(méi)辦法很好地完成任務(wù)。師生組成團(tuán)隊(duì)，從2013年5月份起，申報(bào)了省級(jí)課題“完形填空命題規(guī)律與應(yīng)對(duì)策略”，通過(guò)命題專(zhuān)家引領(lǐng)，教師組積及日常對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生們?nèi)虆⑴c體驗(yàn)學(xué)習(xí)，共同探討，分享心得等方法提高學(xué)生對(duì)完形填空題的認(rèn)識(shí)并尋找應(yīng)對(duì)策略，提高解題準(zhǔn)確性，兩年下來(lái)，成績(jī)顯著。文章對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 完形填空 ? ?課題 ? ?個(gè)案分析

一、課題研究的背景與目的

（一）學(xué)生因素：我校是一個(gè)年輕的農(nóng)村完全高中學(xué)校，從每年高一錄取進(jìn)來(lái)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)看，絕大部分都比較薄弱。他們?cè)~匯量少，對(duì)英語(yǔ)思維方式不了解，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，甚至有恐懼心理。完形填空作為考試當(dāng)中難度較高的題型，對(duì)他們來(lái)講更是云山霧海。所以，如何讓這類(lèi)學(xué)生解放思想，放下心理包袱并能夠積極主動(dòng)思考，轉(zhuǎn)變心態(tài)，提高對(duì)完形填空命題規(guī)律的認(rèn)識(shí)，最終提高答題準(zhǔn)確率是急需研究的一大課題。

（二）教師因素：我校創(chuàng)辦完全高中十多年來(lái)，擔(dān)任高中英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師一部分來(lái)自初中部教學(xué)的老師，一小部分來(lái)源于新畢業(yè)的大學(xué)生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不充足。雖然平常教師都能夠積極通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，觀看網(wǎng)絡(luò)教育視頻，參加英語(yǔ)學(xué)科組教研活動(dòng)等不斷提高教學(xué)能力，但是到目前為止，在有效幫助學(xué)生解答完形填空題方面仍然沒(méi)有一套比較系統(tǒng)的方法，為了提高在這方面的教育教學(xué)水平，這次的課題具有很強(qiáng)的必要性，也成為大家共同期待的。

二、參與課題研究的對(duì)象選擇

在參與課題對(duì)象選擇上，我們主要考慮以下因素：

（一）考試時(shí)，是學(xué)生們與完形填空題進(jìn)行直接對(duì)話，學(xué)生們應(yīng)是課題的主體，他們對(duì)題型的認(rèn)識(shí)及方法運(yùn)用熟練程度的高低是最終能否做好題目的關(guān)鍵。我選擇了高一，高二年段英語(yǔ)成績(jī)中等的學(xué)生各100名全程參與這次課題。

（二）學(xué)生們沒(méi)有足夠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行考題的分析與總結(jié)，需要更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)與幫助。學(xué)生們?cè)谛W(xué)習(xí)，接觸最頻繁的是老師。為了提供更專(zhuān)業(yè)、更有效的幫助，我校3位市級(jí)、區(qū)級(jí)英語(yǔ)骨干教師，3名中學(xué)高級(jí)教師，中學(xué)一級(jí)7人及2人中學(xué)二級(jí)英語(yǔ)教師參與這次的課題。

（三）為了使課題能夠有效順利進(jìn)行，不走彎路，我們決定向命題專(zhuān)家進(jìn)行咨詢(xún)，確定下一步進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的方向。最后有幸聯(lián)系上3位熱心高考英語(yǔ)命題專(zhuān)家（涉及個(gè)人隱私，此處不提名）作為這次課題的導(dǎo)師。

三、采訪相關(guān)對(duì)象，提高認(rèn)識(shí)

（一）采訪命題專(zhuān)家，幫助師生提高對(duì)完形填空的認(rèn)識(shí)。

由課題組組長(zhǎng)及3位骨干教師分別對(duì)三位專(zhuān)家進(jìn)行電話采訪或面談，專(zhuān)家們都能夠全方位對(duì)命題的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，包括文章的來(lái)源，?？嫉奈捏w，語(yǔ)篇的長(zhǎng)度，設(shè)空的特征，選項(xiàng)的特點(diǎn)，以及考查的能力等。這些信息為我們下一步計(jì)劃的實(shí)施提供了方向，明確了著重提高學(xué)生的核心能力：英語(yǔ)語(yǔ)篇的閱讀和理解能力;在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)于詞匯知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

（二）對(duì)我校高中英語(yǔ)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，尋找自身認(rèn)識(shí)的不足。

各位教師在本次的課題研究當(dāng)中將起到最直接的指導(dǎo)作用，有必要對(duì)老師們作出全面摸底。只有認(rèn)識(shí)到自身不足，并進(jìn)行完善，大家才能更加有效地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。從問(wèn)卷調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，教師們對(duì)于命題規(guī)律存在提高的空間，這樣就導(dǎo)致在平常的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有目的性的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

（三）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，加深對(duì)學(xué)生們的了解。

備好學(xué)生是教育教學(xué)成功的關(guān)鍵，解決學(xué)生的問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)考能力是我們進(jìn)行課題最終的目的。我們對(duì)參與課題的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示：

1.所有學(xué)生都不了解完形填空考查的能力。

2.95%的學(xué)生認(rèn)為自己掌握的詞匯量少，不知道如何進(jìn)行有效積累。

3.所有學(xué)生平常做題時(shí)只靠感覺(jué)，沒(méi)有以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)進(jìn)行分析與答題。

4.所有同學(xué)希望找到解決完形填空的辦法。

5.所有參與課題的學(xué)生有信心完成課題進(jìn)行中老師所布置的任務(wù)。

從調(diào)查的結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要存在兩大問(wèn)題：詞匯量少，沒(méi)有系統(tǒng)積累;做題沒(méi)有方法，答題時(shí)沒(méi)有語(yǔ)篇概念。

四、實(shí)踐過(guò)程

（一）對(duì)教師及參與學(xué)生們進(jìn)行分組。

為了能夠使問(wèn)題得到完美的解決，把計(jì)劃落到實(shí)處，在師生中創(chuàng)造必要的良性競(jìng)爭(zhēng)。我們將參與課題的學(xué)生分為10組，每組由一名教師擔(dān)任組長(zhǎng)，進(jìn)行常規(guī)的組織、任務(wù)的布置，并進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)。

（二）對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

由骨干教師召集全體教師及學(xué)生們進(jìn)行培訓(xùn)，分享專(zhuān)家們所提供的信息，提高大家對(duì)命題規(guī)律的認(rèn)識(shí)，明確今后提高的方向與思路。

（三）結(jié)合考查點(diǎn)、學(xué)生們的核心問(wèn)題制訂計(jì)劃。

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、反思與分享，教師們集中了學(xué)生的核心問(wèn)題并進(jìn)行了相應(yīng)計(jì)劃的探討與制訂：

第一步，釋放學(xué)生們的心理壓力，給予他們足夠的信心。學(xué)生們最擔(dān)心和害怕的是詞匯問(wèn)題，沒(méi)有一定詞匯的積累，方法與解題思路都是空談，詞匯的增長(zhǎng)需要長(zhǎng)期的積累。為了能夠讓學(xué)生的詞匯積累與提高閱讀能力同時(shí)進(jìn)行，我們根據(jù)大綱詞匯的要求，以話題為主線，對(duì)照本省考試說(shuō)明，以小組為單位組織核心詞匯。在教師的組織與指導(dǎo)下，各小組匯總的詞匯在小組間進(jìn)行交叉審閱進(jìn)行補(bǔ)充或修正。

第二步，根據(jù)我校教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合各年段英語(yǔ)教學(xué)單元中的話題，由組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)記憶（組織與話題相關(guān)的“英語(yǔ)角”活動(dòng)，在組內(nèi)用英語(yǔ)進(jìn)行話題探討，加強(qiáng)詞匯的記憶與運(yùn)用），每周安排一次詞匯記憶比賽，提高學(xué)生的成就感。通過(guò)舉行比賽我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生單詞聽(tīng)寫(xiě)的正確率達(dá)到98%以上。

第三步，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶的同時(shí)，每周由老師給學(xué)生準(zhǔn)備兩篇與話題相關(guān)的完形填空作為練習(xí)（題目的選擇嚴(yán)格按照高考完形填空的命題要求），開(kāi)始時(shí)不作時(shí)間限制。從上交作業(yè)人數(shù)的情況來(lái)看，學(xué)生們都能夠完成既定的任務(wù)，但仍有80%的同學(xué)錯(cuò)誤在8以上。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生們基本上知道詞匯的意思，但在答題的時(shí)候，學(xué)生們并沒(méi)有從語(yǔ)篇的角度進(jìn)行分析與答題，導(dǎo)致不必要的失誤。這說(shuō)明了學(xué)生的閱讀整體性不強(qiáng)，對(duì)文章整體脈絡(luò)梳理能力需要提高。

第四步，針對(duì)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，我們要求所有教師在平常教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)篇分析，文章作者寫(xiě)作思路與手法的教學(xué)指導(dǎo)，并要求學(xué)生課后進(jìn)行書(shū)面的反思與總結(jié)，真正做到靜下心來(lái)體會(huì)所學(xué)，為今后運(yùn)用所學(xué)打下基礎(chǔ)。在每周兩篇完形填空題后面我們?cè)黾恿丝瞻滋帲髮W(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體分析，由組長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并在組內(nèi)進(jìn)行分享。

第五步，通過(guò)四個(gè)多月的指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生的信心明顯提高，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。為了進(jìn)一步加快學(xué)生的解題速度，課題組要求學(xué)生平常在18分鐘之內(nèi)完成一篇練習(xí)。每月底進(jìn)行一次全體學(xué)生比賽，進(jìn)行表彰，再一次激發(fā)學(xué)生的參與及學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過(guò)一年多的循環(huán)操練，大部分學(xué)生的完形填空題答題準(zhǔn)確率達(dá)到95%以上。

五、課題總結(jié)

到目前為止，學(xué)生們不但不再懼怕面對(duì)完形填空題，反而能夠主動(dòng)找一些難度較高的考題進(jìn)行操練。經(jīng)過(guò)這次課題，我們有以下感悟：只要教師有良好的心態(tài)，多懷耐心進(jìn)行理性引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們親身感悟與體驗(yàn)，提高他們的閱讀能力才能正確解答完形填空題。同時(shí)，這次課題所取得的成效，不但對(duì)教師以后的教學(xué)及其他課題的開(kāi)展指明了方向，而且為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及研究提供了參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]許元.語(yǔ)言研究中的個(gè)案分析法.科技信息，2010.

[2]王寧.個(gè)案的屬性與個(gè)案研究方法的邏輯基礎(chǔ).社會(huì)學(xué)研究，2002.

[3]劉向紅.歐陽(yáng)雙龍劉婷婷第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)風(fēng)格個(gè)案研究.山東外語(yǔ)教學(xué)，2004.

[4]賈秀蘭.快樂(lè)穿越完型填空.課外閱讀：中下，2012.

[5]凌子京.高考英語(yǔ)完形填空真題命題規(guī)律與解析思路透析.浙江大學(xué)出版社，2013.

[6]高愛(ài)民.揭秘“完形填空”的命題規(guī)律.新課程：教研版，2014.