楊春偉

摘 要： 隨著幼兒教育教學(xué)改革理念的逐漸深入，各級幼兒園都在積極探索適合自己學(xué)校實(shí)際情況的教育教學(xué)模式。每一位幼兒教師也都在結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索適合自己的教育教學(xué)方式方法和適合幼兒的學(xué)習(xí)方式方法。在這一過程中，涌現(xiàn)了很多成功案例。其中，在幼兒語言教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)課成為一個(gè)重要的嘗試典型，也成為廣大幼兒語言教師關(guān)注的熱點(diǎn)。在一些幼兒園，幼兒語言教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以幼兒自主參與活動(dòng)為特征的語言活動(dòng)課正異軍突起。

關(guān)鍵詞： 幼兒語言活動(dòng)課 課堂教學(xué) 自主參與

隨著社會對幼兒教育教學(xué)要求的逐漸提高，在課堂教學(xué)中探究新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)觀念，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展和能力的培養(yǎng)，成為當(dāng)下幼兒教育教學(xué)正在實(shí)施的新課程教學(xué)改革的積極嘗試。隨著幼兒教育教學(xué)改革理念培訓(xùn)的逐漸深入，各級幼兒園都在積極探索適合自己學(xué)校實(shí)際情況的教育教學(xué)模式。每一位幼兒教師也都在結(jié)合自己本學(xué)科的特點(diǎn)和幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索適合自己的教育教學(xué)方式方法和適合幼兒的學(xué)習(xí)方式方法。

在這一過程中，涌現(xiàn)了很多成功案例，其中在幼兒語言教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)課成為一個(gè)重要的嘗試典型，也成為廣大幼兒語言教師關(guān)注的熱點(diǎn)。在一些幼兒園，幼兒語言教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以幼兒自主參與活動(dòng)為特征的語言活動(dòng)課正異軍突起。占據(jù)一席之地，并以其的生動(dòng)活潑、切實(shí)有效，不僅獲得了幼兒的歡迎，更收獲了良好的教學(xué)效果，有效地豐富了幼兒語言教學(xué)的模式。語言活動(dòng)課的出現(xiàn)，是幼兒語言教學(xué)踐行新課程教學(xué)改革的一次積極嘗試，是語言課程實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高幼兒語言素質(zhì)的有效途徑，給幼兒語言教學(xué)帶來了新面貌，也給幼兒的學(xué)習(xí)帶來了新驚喜。

我作為一名幼兒語言教師，一直在嘗試把活動(dòng)課高效地引入幼兒語言教學(xué)中。在幼兒語言教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)課教學(xué)也經(jīng)歷了由懷疑、茫然到堅(jiān)定推進(jìn)的過程。這一過程中，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和教學(xué)理念的調(diào)整和修正，是對培養(yǎng)幼兒能力和幼兒個(gè)性發(fā)展充分尊重。下面，我結(jié)合這幾年來在幼兒語言教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)課的一些體會，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法和體會，希望能夠啟迪和我一樣有困惑的廣大教師，創(chuàng)造性地開展教學(xué)改革和嘗試，探索適合幼兒的語言教育教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)幼兒語言教學(xué)高耗低效的原因分析

長期以來，在幼兒語言教學(xué)中，一直存在高耗低效的教學(xué)狀態(tài)。這種狀態(tài)不僅嚴(yán)重影響幼兒的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，更影響教師的教學(xué)能力發(fā)揮，不利于幼兒的能力成長和個(gè)性發(fā)展。究其原因，雖說原因比較復(fù)雜，但傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約、教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是造成這一問題的主要原因。傳統(tǒng)教學(xué)理念造成語言教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語言教學(xué)方法上的注入式，幼兒缺乏自主的實(shí)踐，才導(dǎo)致語言課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致幼兒語言能力的局限，導(dǎo)致語言教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語言教學(xué)要想走出這樣的教學(xué)困境，必須打破傳統(tǒng)語言教學(xué)的封閉性，采用多種教學(xué)方法實(shí)施開放性教學(xué)，特別要注重幼兒聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)實(shí)踐。語言課外活動(dòng)的開展為這個(gè)問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。語言教學(xué)中采用活動(dòng)課形式，運(yùn)用豐富多彩的語言課外活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境取得了一定成效。但是，由于語言課外活動(dòng)還處于探索階段，缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)做課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至作為學(xué)校教育的點(diǎn)綴，因此往往難以落實(shí)，難以堅(jiān)持。只有把語言活動(dòng)列入語言課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時(shí)間和空間的保證，才能從根本上解決這個(gè)問題，在這樣的背景下語言活動(dòng)課應(yīng)運(yùn)而生。

二、幼兒語言活動(dòng)課的優(yōu)勢

我們所說的活動(dòng)課就是要讓幼兒充分地參與進(jìn)行課堂活動(dòng)。語言活動(dòng)課的活動(dòng)，并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，而主要指幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)課側(cè)重于以幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有明顯區(qū)別，語言活動(dòng)課與傳統(tǒng)語言教學(xué)相比，具有決定性優(yōu)勢。

在幼兒語言教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重知識的傳授，常常以教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時(shí)也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語言活動(dòng)課則非常注重開放性，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及語言應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩。因而，它能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活。這樣不僅能夠促使幼兒語言素質(zhì)的全面提高，而且能給幼兒具體生動(dòng)的感受，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方法上，幼兒語言活動(dòng)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒的自主參與和自主實(shí)踐探究。傳統(tǒng)的課堂授課由于注重知識的傳授，維護(hù)教師的主體地位，課堂教學(xué)以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，因此幼兒只能處于被動(dòng)接受或被動(dòng)參與的地位。幼兒在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中興趣不佳、效率低下，其原因是傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能夠調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幼兒不能自覺地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒只是掌握了“死”的知識，不能夠形成能力，更不會針對問題進(jìn)行自主思考和探究。而語言活動(dòng)課則自始至終強(qiáng)調(diào)幼兒的自主參和自主探究實(shí)踐活動(dòng)。

幼兒語言活動(dòng)課，充分發(fā)揮了幼兒主體作用，幼兒是學(xué)習(xí)的主人，幼兒能夠根據(jù)自己的志趣自主選擇、自覺參與?；顒?dòng)課的過程，往往是幼兒自己設(shè)計(jì)安排、幼兒自我活動(dòng)為主的過程。在這個(gè)過程中，著重讓幼兒在各項(xiàng)具體實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗(yàn)，著重讓幼兒在活動(dòng)中去感受、體會、理解。這樣幼兒不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力得到切實(shí)培養(yǎng)和提高。