朱曉燕

【摘 要】 游戲是幼兒園教學(xué)的生命，將游戲滲透進(jìn)課程是幼兒園教學(xué)綱要的中心，游戲的目的是培養(yǎng)幼兒快樂的情緒，從而自主的參與學(xué)習(xí)。因此本文從課程教學(xué)與游戲結(jié)合、戶外活動與游戲結(jié)合、行為保教與游戲結(jié)合的角度進(jìn)行分析幼兒園課程游戲化組織教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】 游戲化；興趣；自主參與

幼兒的天性就是愛玩耍，對于一切事物都是那么好奇，如果我們的課程參照小學(xué)的模式來執(zhí)行，就會扼殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園的教育綱要中明確指出：“幼兒園要以豐富幼兒的生活，以游戲活動為主，使幼兒在快樂的童年里健康的成長”，基于這一點，我覺得幼兒園課程應(yīng)該要和游戲結(jié)合一起，利用游戲來組織教學(xué)，引發(fā)幼兒快樂的情緒并激發(fā)起幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，自主積極地參與到教學(xué)活動中。

一、課堂教學(xué)與游戲結(jié)合，引發(fā)快樂學(xué)習(xí)

課堂是幼兒主要活動的地方，將課堂教學(xué)和游戲結(jié)合既符合幼兒心理，又能豐富課堂氣氛。幼兒園的教學(xué)只有和游戲相輔相成，互為補(bǔ)充才能激發(fā)幼兒的興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的快樂因子，利用游戲這個橋梁把教學(xué)內(nèi)容連接起來，讓幼兒在玩樂中內(nèi)化掉知識。如果利用傳統(tǒng)的方式將知識傳授給幼兒會引起幼兒的抵觸，因為幼兒的年齡特點決定了幼兒無法長時間的保持注意力，所以在課堂中按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行的話無法激活課堂，只有將游戲和課堂結(jié)合才能有效的提高課堂效果。

例如語言課堂上教師就可以利用各種游戲引導(dǎo)幼兒進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中。在教學(xué)大班的《猴子撈月亮》這一課時我就進(jìn)行“角色扮演”來進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先是利用多媒體觀看視頻故事內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，模仿故事情節(jié)進(jìn)行“撈月亮”，用臉盆裝了水，用手電筒進(jìn)行照射，然后幼兒輪流扮演猴子，去體驗撈月亮的感覺。在實際操作下，孩子們都對這個故事充滿了興趣，非常想?yún)⑴c到游戲中。當(dāng)孩子們帶上猴子面具進(jìn)行撈月亮的時候非?？鞓罚镒涌蓯鄣男蜗筚N近幼兒的世界，而且他們很好奇怎么撈月亮。當(dāng)他們經(jīng)過實踐明白月亮是撈不到的時候，這種感知是非常深刻的。角色游戲除了這種類型，還有其他類似過家家的游戲，教師為幼兒設(shè)定醫(yī)院、銀行等實際生活中常見到場景來結(jié)合課程進(jìn)行教學(xué)。

除了語言課堂可以與游戲結(jié)合，其他的學(xué)科也充滿游戲內(nèi)容，如美術(shù)課堂可以去做教室外“找秋天”的游戲，通過走出教室觀察秋天的景象，然后進(jìn)行繪畫。數(shù)學(xué)課的情境游戲也很多，只要教師用心去挖掘就可以創(chuàng)設(shè)出更多有趣的游戲與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)快樂的課堂。

二、戶外活動與游戲結(jié)合，激發(fā)自主參與

在幼兒園里不可缺少的教學(xué)活動就是戶外教學(xué)活動，但是出于安全考慮，許多幼兒園并沒有真正實施戶外教學(xué)。因此教師可以將游戲和戶外活動相結(jié)合組織教學(xué)，這樣就可以有效地掌控幼兒安全，又能為幼兒提供鍛煉的機(jī)會，從而促進(jìn)身心的健康發(fā)展。在安排戶外游戲活動的時候可以以比賽的形式進(jìn)行，激發(fā)幼兒自主參與到活動中。

在戶外活動課上我就經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行各項比賽，而不是讓他們自由活動，或者在課室里看電視。當(dāng)教師有組織時就能使班級的凝聚力加強(qiáng)，從小培養(yǎng)幼兒的集體主義精神。在組織活動時，我會把幼兒分成兩個小組來進(jìn)行，如系鞋帶的游戲、排隊的游戲、丟手絹、老鷹抓小雞等，比賽賦予單調(diào)的游戲新的意義，幼兒的積極性被無限提高，幼兒的創(chuàng)造力和主動性也在提升。

將戶外活動和游戲結(jié)合，使幼兒在游戲中體驗到許多隱形的知識和經(jīng)驗，如與他人溝通的能力，合作能力，心理調(diào)節(jié)能力等。游戲意味著合作，游戲是集體的活動，所以需要溝通、交流，游戲有時候會有輸贏，幼兒就可以體驗到成功和失敗，這對于幼兒的心理成長有很好的幫助。在游戲中教師要體現(xiàn)幼兒的主體地位，尊重幼兒的想法，體現(xiàn)游戲的價值和目的。組織游戲就是為了讓幼兒能夠獲得更多的感知體驗，所以要鼓勵幼兒勇敢的參與，同時要給予幼兒主導(dǎo)權(quán)，也要照顧個別幼兒的差異性，投入足夠的耐心進(jìn)行引導(dǎo)。

三、行為保教與游戲結(jié)合，形成寓教于樂

在幼兒園的課程中，除了要進(jìn)行學(xué)科教育，行為習(xí)慣也是重要的教育內(nèi)容，如日常生活中的洗臉、洗手、大小便、午睡等，這些教育行為通常由保育老師進(jìn)行。如果是以說教的形式進(jìn)行的話，幼兒會出現(xiàn)不耐煩、記不住的現(xiàn)象，所以應(yīng)該要將這些教育行為與游戲結(jié)合，以便讓幼兒在愉快的氣氛中培養(yǎng)良好的習(xí)慣。對于孩子來講，游戲是最幸福的活動，他們好動、好玩、好奇，游戲是他們探索世界的方式，所以教師要重視游戲在孩子成長過程中的價值，不斷提高游戲在日常教學(xué)中的地位。

我在教學(xué)中就和保育老師共同設(shè)計了過家家的游戲，來訓(xùn)練幼兒的生活能力。我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了一個布娃娃，然后讓幼兒充當(dāng)各種角色為娃娃穿衣、洗臉等，通過游戲?qū)嵺`掌握生活的技能。我們還創(chuàng)編各種兒歌，如洗手歌，把洗手的各個步驟用兒歌表達(dá)出來，讓孩子在歌聲中完成洗手動作，令幼兒感覺到原來洗手是一件高興、好玩的事。這也是游戲和課程結(jié)合的意義，課程內(nèi)容賦予游戲價值，而游戲又賦予課程內(nèi)容活力。

由于幼兒園教學(xué)的特殊性，每個幼兒園都會配備一個保育教師，在教學(xué)中保育和教育要緊密配合才可以令保育行為具有教育性。所以利用游戲進(jìn)行保教，不僅利于開發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的生活能力，還能豐富幼兒的幼兒園生活，令幼兒的每一天都充滿陽光，真正做到寓教于樂，使幼兒在快樂地指引下體驗到游戲的樂趣。

總之，幼兒園課程游戲化是一個不斷變化的過程，需要教師通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織來賦予課堂活力，這樣課程才能散發(fā)出它的芬芳。幼兒園是一個充滿童趣和天真的地方，只有讓教學(xué)游戲化，才能保護(hù)幼兒的童真，不讓它淹沒在枯燥的內(nèi)容中。如數(shù)學(xué)復(fù)雜的邏輯思維往往讓幼兒無所適從，但是游戲就有能力讓復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單清晰，而且在玩樂中幼兒不僅在知識理解上得到滿足，情緒也會得到滿足，這樣有利于幼兒身心的健康成長。根據(jù)幼兒園教學(xué)綱要精神，將幼兒園教學(xué)游戲化，是社會發(fā)展的需要，它將會成為幼兒教學(xué)的主要模式，它是培養(yǎng)幼兒各種能力的有效途徑，也是發(fā)展幼兒思維，引導(dǎo)幼兒主動參與探索，引發(fā)快樂學(xué)習(xí)的方式。因此教師要努力探索各種有效的游戲化教學(xué)策略，從而促進(jìn)幼兒的健康、全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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