王瑋

摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)小組為主的學(xué)習(xí)共同體，旨在促進(jìn)不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新體系。

關(guān)鍵詞： 小組合作 高中化學(xué) 高效教學(xué) 合作探究

隨著新課程改革不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)已逐漸被越來(lái)越多的人所認(rèn)可，被教師普遍接納，并嘗試運(yùn)用于課堂之中。合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)一起被稱(chēng)為“新學(xué)習(xí)方式”的標(biāo)志。有人認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)原則；有人認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法；有人認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的“自主探究—合作交流—訓(xùn)練提升”式課堂教學(xué)模式研究是新課程改革的呼喚，也是學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、落實(shí)素質(zhì)教育的突破口。我國(guó)學(xué)者王坦將合作學(xué)習(xí)表述為以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。本文主要探討在高中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組是前提

科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組是小組合作教學(xué)順利進(jìn)行的前提。合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的個(gè)別活動(dòng)，而是一種群體活動(dòng)，科學(xué)地分組十分關(guān)鍵。一般來(lái)講，教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)的過(guò)程中，將班級(jí)的學(xué)生分組，每組大致5-6人，并綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、實(shí)踐操作能力及個(gè)性和組織能力諸方面進(jìn)行考慮。每個(gè)小組成員都各有優(yōu)勢(shì)，這樣在學(xué)習(xí)、討論過(guò)程中就可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。就化學(xué)學(xué)科而言，每組應(yīng)該有一兩名化學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，這樣一方面有利于增加學(xué)生彼此之間的交流和合作，另一方面有利于提高后進(jìn)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生在討論發(fā)散性問(wèn)題的時(shí)候，就能達(dá)到組間均衡，不會(huì)產(chǎn)生較大差異，造成學(xué)生心理上的跌宕起伏。

2.精心選擇恰當(dāng)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

并不是所有內(nèi)容都適合拿來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，教師在備課過(guò)程中，首先，要著重考慮某一部分內(nèi)容是否需要合作學(xué)習(xí)，到底是團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)效果好還是個(gè)人獨(dú)立完成效果好；其次，教師要精心設(shè)計(jì)課堂討論內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容一旦選擇得當(dāng)，下一步就要做出合理安排，教師要及時(shí)抓住小組討論的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把討論重點(diǎn)放在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混淆的地方。

采用合作學(xué)習(xí)適合那些問(wèn)題的答案不具有唯一性，且每種答案背后可能有不同邏輯推理、事實(shí)依據(jù)的爭(zhēng)論性部分。對(duì)一些簡(jiǎn)單的有明確答案的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)無(wú)法激發(fā)學(xué)生合作興趣；如果問(wèn)題太難，學(xué)生就不能進(jìn)行有意義地思考；問(wèn)題應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性，應(yīng)處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，是個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)解決不了的問(wèn)題，只有運(yùn)用合作的方式，在個(gè)體充分思考產(chǎn)生獨(dú)立見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體討論，使個(gè)體思維在彼此呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生碰撞，從而得到修正，才能達(dá)到高度科學(xué)的融合。問(wèn)題還應(yīng)有一定的現(xiàn)實(shí)意義，要與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)、科技有密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與小組活動(dòng)、小組活動(dòng)設(shè)計(jì)的激情，發(fā)揮共同體的創(chuàng)造性。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究理所當(dāng)然成為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。一方面，實(shí)驗(yàn)探究可以幫助學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和相關(guān)的操作技能，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決相關(guān)問(wèn)題的能力。另一方面，用好實(shí)驗(yàn)探究課，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀產(chǎn)生積極的正面影響。教師在選擇探究點(diǎn)時(shí)可以注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手，得出對(duì)應(yīng)的結(jié)論。

3.課堂監(jiān)控是核心

課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生熱烈討論的場(chǎng)面，但學(xué)生收獲很少。歸根到底，是老師缺乏必要的指導(dǎo)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和協(xié)調(diào)者，應(yīng)當(dāng)積極加入到小組合作學(xué)習(xí)中并及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出反饋，關(guān)注每一組學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論情況，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)中的角色作用。當(dāng)學(xué)生的爭(zhēng)論偏激或偏離主題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)控和點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生的討論受阻時(shí)，教師要及時(shí)給予疏導(dǎo)，幫助學(xué)生采取更好的措施和方法解決問(wèn)題，并繼續(xù)引導(dǎo)深化，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念，當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者和管理者，既要活躍課堂氣氛，又要保持課堂紀(jì)律。否則，管得過(guò)嚴(yán)，會(huì)逆轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式；管得過(guò)松，難以做到課堂的整體把控。小組活動(dòng)需要從外界得到及時(shí)反饋，需要有人分擔(dān)困難和提供支持，需要有人分享快樂(lè)和給予贊賞與鼓勵(lì)。教師在這方面的參與程度直接影響活動(dòng)進(jìn)程和最終結(jié)果。

4.結(jié)語(yǔ)

“小組合作學(xué)習(xí)”是教育科研領(lǐng)域中一個(gè)“合作革命”，對(duì)推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育深化改革全面實(shí)施素質(zhì)教育，有著十分重要的意義。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅是教師改革教學(xué)方法的手段，而且是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式。多年來(lái)，這種教學(xué)方法已經(jīng)在多門(mén)學(xué)科中得到應(yīng)用，并逐步推廣。通過(guò)科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組，大家互補(bǔ)互助，通過(guò)親身實(shí)踐獲取化學(xué)知識(shí)，不僅提高自身學(xué)習(xí)能力，還提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。只要堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)應(yīng)用，注意上述提高課堂有效性的策略，高中化學(xué)教學(xué)課堂就一定會(huì)更有生命力和吸引力。

參考文獻(xiàn) ：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]劉知新.化學(xué)教學(xué)論（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2004.