尚婷婷

摘 要： 教師的正確評價，適當(dāng)鼓勵，可以激發(fā)孩子的上進(jìn)心和自尊心。在工作中，要多表揚(yáng)、多看到孩子的閃光點(diǎn)，使孩子獲得成功的體驗(yàn)，激勵孩子更自動地參與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對孩子的表揚(yáng)要適當(dāng)，不能一味地表揚(yáng)，應(yīng)當(dāng)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來，用表揚(yáng)與批評相結(jié)合的教育方法引導(dǎo)孩子健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 表揚(yáng) 批評

表揚(yáng)與批評是教育過程中常用的教育方法，如果運(yùn)用得當(dāng)，就會達(dá)到良好的教育效果。表揚(yáng)作為一種教育手段，對幼兒健康發(fā)展的促進(jìn)作用毋庸置疑。培養(yǎng)幼兒接受批評的良好品性對其一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、表揚(yáng)孩子要恰當(dāng)，不能過度

表揚(yáng)孩子之前要把握事實(shí)依據(jù)，做到心中有數(shù)。究竟采用哪一種形式給予表揚(yáng)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的具體表現(xiàn)來定。比如，孩子學(xué)會穿衣疊被了，就給予豐厚的獎勵，這表揚(yáng)就太高了，給予一定的贊許、口頭的夸獎就足夠了。表揚(yáng)太高，會使孩子容易滿足，對自己降低要求，故步自封，停滯不前。表揚(yáng)要根據(jù)孩子的個性特點(diǎn)進(jìn)行。對好自滿、好驕傲的孩子，要特別注意把握分寸，不可過度表揚(yáng)，否則對孩子的發(fā)展不利。對比較自卑、消極且表現(xiàn)不太好的孩子，可以適當(dāng)加重表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。

二、批評必須注重事實(shí)

對孩子進(jìn)行批評時，首先要實(shí)事求是地進(jìn)行分析，從實(shí)際出發(fā)，做到客觀公正，恰如其分，不能帶有任何感情色彩，錯就是錯，小錯小批評，大錯大批評。如，涉及孩子品德的錯誤，順手拿了別人的東西等，再小也是大事，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅批評。對一般的小過失，衣服弄上了洗不掉的汁之類的，就不應(yīng)該大動肝火，以免孩子不服氣，過多的批評只會讓孩子變得膽小怕事。所以批評時一定要以理服人，讓孩子心服口服。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我批評

批評是為了讓孩子知道自己錯在哪里，及時改正錯誤，批評的藝術(shù)在于如何引發(fā)孩子的自我批評。在對孩子所犯錯誤的事實(shí)，作出正確的評價后，就應(yīng)考慮怎樣引發(fā)孩子自我批評，幫助孩子認(rèn)識錯誤，讓孩子從心底明白，自己錯在什么地方，錯誤是怎樣產(chǎn)生的，如果不改就會出現(xiàn)什么危害，明確怎樣改正，今后應(yīng)當(dāng)怎么做。這就是自我批評。在批評孩子時，還應(yīng)注意態(tài)度、場合、時間，態(tài)度過于嚴(yán)厲或是當(dāng)眾批評孩子，都是錯誤的。在批評的過程中，不能傷及孩子的自尊心，使孩子產(chǎn)生對立的想法，不能沒完沒了地嘮叨，不能把話題扯遠(yuǎn)，批評現(xiàn)有錯誤時，不應(yīng)把以前的過錯一遍又一遍重復(fù)說。

四、批評時應(yīng)注意不同場合

幼兒也有自尊心，當(dāng)批評他時，會傷害他的自尊心，所以批評幼兒時應(yīng)注意場合。正如陶行知所說：“同是一事，處不同之地，當(dāng)不同之時，遇不同之人，指導(dǎo)修養(yǎng)的方法也就不能盡同?！痹诠矆龊辖逃⒆右私o他“下坡的臺階”，不妨先“冷處理”，讓他把偏激的情緒平息一下，然后換個地點(diǎn)再個別談話，這樣容易取得預(yù)期的效果。

五、選擇適合年齡特點(diǎn)的表揚(yáng)獎勵方式

教師在一日活動中要注意觀察幼兒的各種行為表現(xiàn)，對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步要予以真誠的及時的表揚(yáng)。小班孩子的表揚(yáng)獎勵更多地運(yùn)用物質(zhì)方面的。隨著年齡的增長，我們應(yīng)該讓孩子更關(guān)注自身的行為，而不應(yīng)該把獲得物質(zhì)獎勵作為孩子的一種追求。因此，對中、大班孩子的表揚(yáng)獎勵，應(yīng)從小班的物質(zhì)為主慢慢轉(zhuǎn)向精神為主。這種表揚(yáng)和獎勵有利于孩子良好行為的鞏固，提高幼兒的自主性。

六、家園緊密合作，攜手共同教育

幼兒園教育與家庭教育各有優(yōu)勢，且都是對方所不能替代的。蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！庇變盒袨榈膶W(xué)習(xí)，良好品性的培養(yǎng)是一個長時間的過程，雙方必須共同創(chuàng)設(shè)溝通的渠道，開展家園合作教育活動。幼兒園積極宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性，提高家長的教育責(zé)任感；宣傳正確的教育觀念；宣傳科學(xué)的育兒方法和原則；幫助家長學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。通過家訪、召開家長會、家長園地、《快樂家園》等，了解幼兒在家表現(xiàn)，討論家園配合對策。我們要認(rèn)識到自己的責(zé)任，從轉(zhuǎn)變自己的教育行為和方法開始。家園的緊密合作，不僅能對幼兒的教育起到非常好的成效，而且能使家長更好地樹立正確的育兒觀。

七、面向全體幼兒進(jìn)行賞識教育

教育者面對的是一群受教育者——全面幼兒，而不是個體，賞識表揚(yáng)的手段要面對全體幼兒，讓每個幼兒都有經(jīng)常受到表揚(yáng)獎勵的機(jī)會，教師要用心愛每個幼兒。

八、與環(huán)境互動激發(fā)幼兒的交往，慢慢接受“批評”

研究表明：幼兒行為習(xí)慣和良好品性很大一部分是在同伴的交往過程中形成的。幼兒園是幼兒集體生活的地方，教師應(yīng)充分利用這一資源，為幼兒創(chuàng)造交往的環(huán)境，使他們在這一大環(huán)境中樹立交往的意識，從而在與同伴的交往過程中提高分辨是非對錯的能力。

在園時，幼兒很容易為了一件小事就會發(fā)生沖突，他們解決問題的能力較弱，特別愛告狀，通過告狀尋求成人的幫助。要想淡化幼兒的告狀意識，提高幼兒解決問題的能力，減少幼兒間的沖突是方法之一。在孩子活動中，教師以“伙伴”的身份加入到幼兒中，當(dāng)孩子發(fā)生爭執(zhí)，做出錯誤的行為時，盡量不“獨(dú)斷”，而是參與到孩子中尋找爭執(zhí)的原因，分辨行為的對錯，商量協(xié)調(diào)的方法，幫助幼兒掌握正確的交往技能。

總之，作為教育者、引導(dǎo)者，我們要用愛心、耐心、細(xì)心，慢慢地感化幼兒，讓幼兒慢慢地接受批評，從而促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展。作為教育者，我們應(yīng)該以寬容、博愛的心態(tài)對待孩子的缺點(diǎn)和錯誤，用真心培育新世紀(jì)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志超.新課程 新理念 新思路.山東教育，山東教育社，2004，10.

[2]范雙玲.讓學(xué)生在評價中快樂成長.小學(xué)數(shù)學(xué)教育，遼寧教育雜志社，2003，11.

[3]韓秋菊.改變評價方式讓學(xué)生主動參與.小學(xué)數(shù)學(xué)教育，遼寧教育雜志社，2003，11.