徐潔

摘 要： 近些年來，隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展，各行各業(yè)急缺很多職業(yè)的技能性人才，而現(xiàn)行的教育體制不能滿足職業(yè)的需求，所以我國中等職業(yè)學(xué)校在這些年不斷增多，就讀中等職業(yè)學(xué)校也在持續(xù)升溫。然而，很多學(xué)校魚龍混雜，這就需要對當(dāng)今的中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念有一個深刻反思。本文就根據(jù)當(dāng)前我國中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)型教研組的內(nèi)涵與特征進行了深入探討和思考，從而探索出一條符合我國國情和現(xiàn)實發(fā)展的中等職業(yè)學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)在內(nèi)的一系列重要課題。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)教育 學(xué)習(xí)型教研組 內(nèi)涵 特征

中等職業(yè)教育的最大意義在于能夠培養(yǎng)出國家和社會需要并且長期需要的人才，然而，現(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校教育體制還很不健全，無論是師資力量和質(zhì)量，還是相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，還有地方政府的重視程度及就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，都需要極大改進。怎樣搞好教學(xué)，怎樣創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組，以及搞清楚教研組的內(nèi)涵與特征就顯得尤為急迫和重要。

一、中職教育的現(xiàn)狀分析

1.生源的狀況

就讀中等職業(yè)學(xué)校的絕大多數(shù)是由于中考失利或者沒有參加中考的擁有初中學(xué)歷的學(xué)生，他們一部分是自愿就讀，一部分可能是來自家庭的建議或者逼迫，總之，他們從一個與絕大多數(shù)學(xué)生相同的學(xué)習(xí)生活環(huán)境直接到達一個他們完全不熟悉的環(huán)境。首先，從心理上講，這需要一個長期的適應(yīng)過程，更需要就讀學(xué)校的心理疏導(dǎo)和關(guān)懷。其次，就是由于很多來自外方的壓力，因此他們從內(nèi)心深處是排斥中等職業(yè)學(xué)校的，他們很容易對中等職業(yè)教育產(chǎn)生失望情緒。最后，就是入學(xué)的學(xué)生大多是初中生，所以可能在文化基礎(chǔ)上比較薄弱，再加上年紀(jì)偏小，思維也不夠成熟，在認知上有限，在接受能力和分析能力上明顯不足，以及中考失利的種種心理陰影，比如自我懷疑、自卑等消極情緒，所有的一切，都導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，有的甚至出現(xiàn)自暴自棄等厭學(xué)狀況。

2.外部的問題

外部的問題主要還是社會及地方政府對待中等職業(yè)教育的態(tài)度和學(xué)校自身對自己的定位。我國職業(yè)教育已經(jīng)有過了很多年，但是在這么多年的過程中，包括中等職業(yè)教育在內(nèi)的大多數(shù)職業(yè)教育都沒能引起社會和地方政府大的關(guān)注，所以這也導(dǎo)致教育資源不僅出現(xiàn)在城鄉(xiāng)上的差距，而且出現(xiàn)在普通教育和職業(yè)教育上的極大差距。職業(yè)教育的一大特點，就在于強調(diào)學(xué)生的動手操作實踐能力，而操作的儀器或者設(shè)備，很多都需要大量資金和維修人員。然而，由于教育資源的分配不均或者是學(xué)校自身的資金缺乏，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校急缺教學(xué)相關(guān)設(shè)備，這對于教學(xué)是一個極大阻力。此外，學(xué)校自身對于學(xué)校的發(fā)展認識不夠，比如有的學(xué)校為了擴大生源，把門檻降得過低，導(dǎo)致學(xué)校生源過剩而出現(xiàn)無法消化的狀況，還有就是數(shù)量上雖然增多了，但質(zhì)量上急劇下降，辦學(xué)條件沒有改善，投入過少，把教育行為變成了單純的圈錢行為，這是不可取的。

3.學(xué)校的教學(xué)和師資問題。

由于職業(yè)學(xué)校不同于普通學(xué)校，因此對于老師的要求側(cè)重點不同，它更需要在某一職業(yè)上具有突出能力，而對于其他的能力要求相對較低。所以老師在從教過程中，可能注重培養(yǎng)的是學(xué)生的技能，和對于其他綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，就不怎么重視甚至漠視，而很多學(xué)生本身在綜合素質(zhì)和能力方面十分欠缺，單一化的教學(xué)模式，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，所培養(yǎng)的學(xué)生也無法到達用人單位的需求。還有就是師資力量的短缺，由于職業(yè)學(xué)校的各方面待遇制度還不夠完善和健全，因此經(jīng)常會出現(xiàn)教師與學(xué)校的矛盾，進而導(dǎo)致師資的流失，愈發(fā)使教學(xué)問題嚴(yán)重。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)型教研組的內(nèi)涵與特征

外部問題的解決需要一個長期的過程，而來自內(nèi)部的問題，卻需要盡快解決，搞清楚學(xué)習(xí)型教研組的內(nèi)涵和特征就是一個很好的解決內(nèi)部問題的好辦法。

1.教研組是由不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷創(chuàng)新的成員所組成的。

所謂學(xué)習(xí)型，當(dāng)然要注重學(xué)習(xí)性，必須在教學(xué)過程中不斷總結(jié)各方經(jīng)驗教訓(xùn)，無論是具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師，還是剛從事這個行業(yè)不久的年輕教師，都要從彼此身上學(xué)到一些優(yōu)點，不斷虛心學(xué)習(xí)，然后結(jié)合自身教學(xué)實際情況，形成一種科學(xué)的、合理的教學(xué)模式，從而達到最好的教學(xué)成效。

2.教研組應(yīng)該是一個有著良好氛圍的和諧大家庭。

教研組是一個有機整體，各組員之間一定要處理好人際關(guān)系，否則后果將不堪設(shè)想。教研是一個多方面、十分復(fù)雜的高級教學(xué)活動，完全靠一個人探索是不現(xiàn)實也是不可能的，假如教研組內(nèi)部出現(xiàn)了不可調(diào)和的矛盾，則將是致命的。如果程度輕的話，輕則會導(dǎo)致教研任務(wù)無法完成，重則會出現(xiàn)教研組分崩離析的狀況，嚴(yán)重的話，教研的方向甚至?xí)e誤的方面發(fā)展。一個和諧的教研組，人人之間互相尊重，互相學(xué)習(xí)，互相進步，人人集思廣益，交流分享經(jīng)驗，團結(jié)協(xié)作，彼此間扮演好各自角色，能夠使教研工作更上一層樓。

3.教研組應(yīng)該是一個貼合學(xué)校和學(xué)生實際情況的組織。

教研任務(wù)是學(xué)校各項教學(xué)活動中的重中之重，所以必須符合實情，不能一味照搬其他學(xué)校的教研經(jīng)驗，因為這樣要么學(xué)校自身不適應(yīng)，導(dǎo)致沒有效果，要么是學(xué)生無法適應(yīng)，同樣起不到作用。既要學(xué)會學(xué)習(xí)其他中等職業(yè)學(xué)校甚至一些普通學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗和模式，更要結(jié)合自身發(fā)展，進行總結(jié)。這就需要聽取學(xué)校、學(xué)生及校外社會上的好建議，再去粗取精，形成一套靈活多變又實際創(chuàng)新的教學(xué)形式，不斷使之完善。

4.教研組不僅要抓重點，更要注重細節(jié)。

教學(xué)工作不是一個簡單的工作，它是一項充滿互動的工作，它需要老師的教授，更需要學(xué)生的接受。細節(jié)決定成敗。比如本來教研的成果是很樂觀先進的，然而在施行過程中卻出了紕漏，導(dǎo)致越來越偏離正確方向，所以細節(jié)在這里顯得尤為重要。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)型教研組在當(dāng)今無論是對企業(yè)還是學(xué)校都是一個非常重要的機構(gòu)，它決定著企業(yè)或者學(xué)校的未來發(fā)展，所以對于中等職業(yè)學(xué)校而言，搞清楚它的內(nèi)涵與特征，就是抓住了發(fā)展的先機，就是為學(xué)校的成功發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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