黃麗明

摘 要： 進入21世紀，生物學已成為現(xiàn)代科技領域中發(fā)展最迅速的學科之一。生物教師首要任務在于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，調(diào)動學生學習生物的積極性。在課堂教學中，教師的教學方法是提高學生學習生物學興趣的關鍵。

關鍵詞： 生物課堂教學 生物學習興趣 培養(yǎng)策略

興趣是人們活動強有力的動機之一，它能調(diào)動起人的生命力，使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂此不疲。人對自然產(chǎn)生興趣，就能引發(fā)出對事物的體驗，對問題的思索；人對生活產(chǎn)生興趣，就能引發(fā)因好奇而實踐，因驗證而發(fā)現(xiàn)。生物學家達爾文在自傳中說：“就我記得我在學校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復雜的問題和事物。”可見，如果學生能有興趣地學習生物，并在生物學習活動中體驗愉悅、體驗成功，那么他就會堅持不懈，繼續(xù)學習，直到成功。

那么，怎樣才能培養(yǎng)學生學習生物學興趣，學好生物呢？通過多年生物教學實踐經(jīng)驗，我認為要從以下方面著手。

一、建立和諧的師生關系，促進學生學習生物學興趣

良好的師生關系是教學的保障。學生喜歡老師，就會喜歡老師教的學科。據(jù)我國學者呂昌順的研究，學生喜歡教師與喜歡教師所教的學科密切相關，一致性達95%以上﹔而學生對不滿意的教師和對該教師所教的學科不喜歡程度也有很高的相關性，一致性達80%。師生關系良好，學生感到安全、輕松、愉快，教學效果才會顯著，才有利于學生個性發(fā)展。

建立和諧的師生關系應從以下幾點做起：⑴教師要樹立自己的威信。教師要真正從對學生的愛出發(fā)，關心他們，嚴格要求他們，盡可能深入到學生中，把自己真正融入學生中。如此，關系融洽了，學生自然“親其師而信其道”，教師的威信自然而然地樹立起來了。⑵著裝要有時代感。一個人的著裝在很大程度上傳遞出他的各種信息。對教師而言，服裝更是一種表現(xiàn)力很強的無聲語言，得體的著裝可幫助教師建立美好的形象，暢通地傳遞與教書育人密切關聯(lián)的各種信息，從而順利地完成教育教學任務。教師作為學生的引導者，其言談舉止、衣著服飾對學生都會產(chǎn)生潛移默化的作用。⑶要學會贊美學生。古人說：“良言一句三冬暖?！辟澝缹W生，可以讓學生獲得情融融、意切切的心靈感受，這種感受會轉(zhuǎn)化為積極向上的原動力；贊美學生，可以讓學生體驗到教師對他的關注和關懷；贊美學生，可以幫助教師贏得學生的信任和喜愛。

二、創(chuàng)造生動活潑的課堂教學，增強學生學習生物學興趣

課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果。一堂生動活潑的生物課，將引導學生不由自主地進入學習天地。

生物教師應該充分利用課堂教學空間，自由馳騁、自由探索。（1）認真?zhèn)湔n：教學是一門藝術，備好課是搞好藝術的基本條件。一個精彩的課堂，其工夫在課前，在課外。備課是教育者永遠不能馬虎對待的事情。（2）課堂語言簡約、幽默。教師不斷錘煉自己的教學語言，創(chuàng)造出民主、寬松、和諧的課堂氛圍，使學生在這樣的環(huán)境中樂學、會學、善學。（3）因材施教。注意學生水平上的差異和班與班之間的差距，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和教學進度，讓不同層次學生都能感覺到每節(jié)課有所收獲。（4）適當進行課堂提問。對各層次學生進行提問，可以讓學生集中精力聽課，讓學生更積極主動地參與到生物教學中。⑸適當布置作業(yè)。作業(yè)可以根據(jù)學科特點，如讓學生對一些生物現(xiàn)象進行觀察分析，讓學生動手做一些小實驗，從而提高學生學習生物學的興趣。

三、活用時事新聞，激發(fā)學生學習生物學興趣

時事新聞往往具有時代信息濃、與生活密切相關、反映人們普遍關心的問題等特點。在當今世界乃至我們生活的城市中，許多時事新聞與生物學科有著密切聯(lián)系，是生物教學中很好的“活教材”。

適當運用時事新聞資料輔助生物課教學，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，活躍學生思維，提升學習品質(zhì)，突出教學重點和難點，提高課堂教學效率。（1）用新聞導入新課，設置懸念，激發(fā)學習興趣。俗話說“好的開始是成功的一半”，課堂教學更是如此。導入新課時適當運用時事新聞資料，既可以導出本節(jié)課的教學內(nèi)容，又可以在上課一開始就集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。（2）用新聞材料進行復習，可以調(diào)動學生主動性和積極性。如在復習到七年級上冊第一章第二節(jié)《生物與環(huán)境的相互影響》時，可以結合新聞資料：2014年安徽萬畝“兩優(yōu)0293”超級水稻出現(xiàn)大面積減產(chǎn)，甚至絕收現(xiàn)象，損失慘重。讓學生分析引起水稻減產(chǎn)的生物因素和非生物因素。這樣讓學生主動參與，學生學習積極性高，對所學知識印象深刻，不容易遺忘。（3）用新聞材料設置練習，鞏固學生所學知識。由于時事新聞資料貼近生活，很適合用于作為練習題對所學知識進行檢驗和鞏固。如果能針對性地選用時事新聞資料設置習題進行訓練，可以促進學生對知識的理解和運用，培養(yǎng)學生應用所學知識解決生活問題的能力。如在復習第四單元第13章《健康地生活》就利用了“玉樹地震”進行習題設置。

四、合理采用直觀教具，提高學生學習生物學興趣

在生物課中，充分利用實物、插圖、掛圖、幻燈片、錄像、課件等向?qū)W生展開豐富的世界?？梢宰兂橄鬄榫唧w，還生物應有的生動面貌。一方面易于學生接受，提高學生學習興趣，另一方面豐富學生的思維空間，激發(fā)學生的思維活動。

在直觀教具的應用過程中，學生的多種感官協(xié)同活動，可以更好地調(diào)動學習積極性，強化學習效果。（1）如在八年級下冊第9章第二節(jié)《血液循環(huán)》教學中，在“血管是血液流動的管道”的教學中，為了讓學生比較清楚動脈、靜脈、毛細血管三種血管的結構特點，在教學中就采用掛圖，讓學生對三種血管進行比較、討論，再對小組同學進行提問，最后教師進行歸納。（2）在“模擬練習止血包扎”的教學活動中，則結合書上的插圖進行分析。動脈出血：血流量大，速度急，似噴泉樣射出，采用近心端止血法。靜脈出血：血流緩慢，采用遠心端止血法。毛細血管出血：血液慢慢滲出，一般可以自行凝固止血，采用止血帶包扎法。在日常用生活中，碰、砸、切、擠等外傷均可造成血管破裂出血。在教學中結合插圖進行講課，讓學生清楚地掌握血管出血的處理方法，同時讓學生掌握野外緊急情況下急救的一門技巧。（3）在“心臟是血液流動的動力器官”的教學中，用豬心完成教學：①觀察豬心的外形，確認心臟的前面與后面、上方與下方。用手捏一捏，比較左右心室的厚度。②將心臟放在解剖盤中，辨認左右心房和左右心室，辨認房室溝與室間溝的位置。識別與心臟相連的幾條大血管（主動脈、肺動脈、肺靜脈、上腔靜脈和下腔靜脈）。③用一根膠管連接水龍頭，選一條與心臟相連的大血管向內(nèi)注水，并觀察水流出的位置。另選其他血管，重復上述過程。④解剖心臟，觀察心臟的內(nèi)部結構（左右心房與左右心室、房室瓣與動脈瓣）并比較左右心室的厚度，看看左右心室是否相通，進而得出血流方向心房→心室→動脈。（4）在“血液在心臟血管系統(tǒng)中循環(huán)流動”的教學中，這部分內(nèi)容既是本章的重點又是難點還是歷年會考的一考點，在教學中則采用課件生動展示血液循環(huán)的兩條途徑及血液成分的變化，讓學生輕松掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的路線，體循環(huán)中血液是如何由動脈血變成靜脈血，而肺循環(huán)中血液又是如何由靜脈血變成動脈血。

不管是應用實物、插圖、掛圖、幻燈片、錄像、還是課件，其本質(zhì)都是一樣的：就是使抽象變具體，降低知識難度，便于學生接受，因此，合理采用直觀教具，是提高學生生物學習興趣的重要途徑。

生物學作為中學實施素質(zhì)教育的基礎課程之一，它不僅具備完善的知識體系，而且蘊含豐富的思想教育因素。在中學生物教學改革過程中，只要和學生建立和諧的師生關系，有意識地開展生動活潑的課堂教學，適時活用時事新聞，采用形式多樣的直觀教具，我相信學生一定會對生物學感興趣。

參考文獻：

[1]劉恩山，肖堯望，鄭春和.生物學.七年級下冊.北京師范大學出版社，2013.12.第二版

[2]宋運來.影響教師一生的100個好習慣.江蘇人民出版社，2008.1.第一版.