范妍

中年級是一個可塑性很強的學(xué)習(xí)階段，如果在這個階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓好習(xí)慣定型，就會為高年級學(xué)段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；針對中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我認(rèn)為要培養(yǎng)以下方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生專心上課、主動探究的習(xí)慣

專心上課、主動探究是指課堂上集中精力，聚精會神地傾聽老師的點撥、引導(dǎo)，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，通過舉手發(fā)言，積極主動地獲取知識，弄清知識的來龍去脈。

低年級的學(xué)生年齡小，注意力不集中，所以老師要多采用提醒、鼓勵、游戲、小獎勵等手段集中學(xué)生的注意力和調(diào)動學(xué)生的積極性。

到了中年級，由于身體的發(fā)育和對學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)，學(xué)生注意力的保持得到很大的進步，但是相對的，學(xué)生舉手的積極性有所下降，我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的因素之一是中年級學(xué)生的自我意識提高，愛面子，有自尊心；課上有的學(xué)生回答問題聲音小，怕難為情，怕回答錯誤；還有一部分同學(xué)愛在下面討論但就是不敢大膽地舉手表達自己的觀點；針對這種情況，我認(rèn)為教師在對學(xué)生回答的問題進行評價時，一定要注意語言藝術(shù)，而且可以通過讓其他學(xué)生評價的方法轉(zhuǎn)移學(xué)生對教師評價的依賴；多鼓勵，多表揚；讓孩子不再怯場。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤思好問習(xí)慣

勤思好問是指勤于思考、善于思考，敢干質(zhì)疑，敢于追求真理，是學(xué)生積極開動腦筋的充分表現(xiàn)。勤思好問有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生端正求知態(tài)度。我認(rèn)為好問要建立在勤思的基礎(chǔ)上，才能提出有見地、有針對性的問題，而不是連題目都沒讀懂就亂提問；比如有學(xué)生上來請教一道題錯在哪里？原題是這樣的：黑板面跟課桌面相比，（墻）的面更小一點。該生問我錯在哪里，我請他再讀一遍題目他就明白了，這種就不是勤思，而是沒思考明白就來問問題。一個好問的學(xué)生背后往往有一個勤思的家長，有一位勤思的良師；因為如果孩子問問題的時候經(jīng)常被粗暴地打斷或者冷漠地對待，那么他好問的熱情必然會冷卻，最后他也懶得問，懶得思了；所以教師課后也要多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活，傾聽他們的“奇思妙想”。做一位勤思的教師吧，那樣你會傾聽到更多思維火花綻放的聲音。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我管理和獨立作業(yè)的能力

中年級是小學(xué)六年制教育的分水嶺，在這個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的自覺性呈現(xiàn)兩極分化，自覺性強的學(xué)生能按時完成作業(yè)，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，初步具有高學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；自覺性差的學(xué)生作業(yè)不能按時完成，還要老師經(jīng)常提醒、監(jiān)督，學(xué)習(xí)的目的不明確，自我意識不高，遇到困難選擇退縮、逃避、用找借口，拖拉作業(yè)等的方法敷衍學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力還停留在低年級學(xué)段；所以在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立操作的能力，讓他們形成自己的事情自己做，當(dāng)日事當(dāng)日畢的思想，并在行動上落實；考慮到學(xué)生的自我管理能力不同，在教學(xué)上我鼓勵學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生遇到難題大膽請教老師，真正理解數(shù)學(xué)知識；鼓勵學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)課后互相討論，鼓勵他們追求真理而不是“老師至上”。

在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯率高的原因主要有以下幾種：

1.只顧速度，不求質(zhì)量，字跡潦草，正確率低；

2.作業(yè)拖拉，遇到困難就退縮；缺乏信心，不相信自己，依賴?yán)蠋?、家長；

3.做題馬虎，計算尤其差。

針對這些問題，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生先在思想上意識到做作業(yè)的順序應(yīng)該是先好再快，朝著又好又快的最高標(biāo)準(zhǔn)進步；而不是本末倒置，讓他們明白，數(shù)學(xué)要靠理解而不是死記硬背。

針對計算馬虎的問題，我鼓勵學(xué)生多練口算，口算在小學(xué)的任何一個階段都不應(yīng)該輕視和荒廢；中年級我還建議學(xué)生開始練習(xí)“算24”，鼓勵他們開動腦筋、多想算法，拓寬思維；勤練口算、勤練“算24”不僅能打扎實計算的基礎(chǔ)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的耐心、毅力，提高心算能力和數(shù)感意識，扎扎實實地練好基本功。

提高數(shù)學(xué)作業(yè)的正確率，僅會計算是不夠的，前提要建立在數(shù)學(xué)算式正確的基礎(chǔ)上，這里就不得不說說審題的問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題正確是正確解題的前提，學(xué)會審題有利于學(xué)生形成做事細(xì)心、踏實的品質(zhì)。不少學(xué)生對審題的理解只停留在表層——讀題，就是只用眼看用口讀，但是認(rèn)真讀題就能理解了嗎？不是的，我們要學(xué)會審題，不僅是用眼看、用口讀，還要用腦想，運用多種感官，調(diào)動的感官越多，那么學(xué)習(xí)效率就越高，數(shù)學(xué)問題只有靠真正理解才能解決。

有些學(xué)生做錯了題目，訂正時問他他又會的，或者有些學(xué)生明明在家里會做的，轉(zhuǎn)眼到學(xué)校遇到相同的問題又出錯，絕大部分的問題就出在“有口無心”，會看會說，就是不用心，不經(jīng)過大腦，做出來的答案自然就出錯。

所以，教師要加強審題指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、理解題意的良好習(xí)慣，從而抓住重點、突破難點。

五、充分利用草稿的習(xí)慣

中年級的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)有難度，甚至有些學(xué)生學(xué)得比較吃力，遇到難題僅靠用眼看、用腦想已經(jīng)突破不了，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生，作業(yè)本或試卷上常常弄得墨跡斑斑、一塌糊涂，涂破擦破的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，我鼓勵學(xué)生學(xué)會利用草稿，借助畫草稿圖，畫線段圖，或一一列舉等方法幫助解決問題，這樣不僅能使學(xué)生的作業(yè)清潔、美觀，而且能提高學(xué)生做題的正確率。

六、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

書寫不僅是語文上的事，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也是很重要的，不僅能體現(xiàn)學(xué)生對待學(xué)業(yè)的態(tài)度，而且直接影響他們的生活習(xí)慣。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的很多錯誤，并非是由于不理解知識造成的，不是由于基礎(chǔ)知識掌握得不牢造成的，而是由于書寫不規(guī)范、不清潔或不工整造成的。我認(rèn)為：一份字跡工整的作業(yè)更多體現(xiàn)的是這個學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度；一份潦草的作業(yè)更多體現(xiàn)的是這個學(xué)生敷衍的態(tài)度；所以在平時批閱的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)錯誤很多的作業(yè)往往是字跡潦草甚至不干凈不衛(wèi)生的。所以關(guān)心孩子的作業(yè)，哪怕只是關(guān)心孩子的書寫也可以了解孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞；因此，在日常教學(xué)中，我對學(xué)生的書寫要嚴(yán)格要求，強調(diào)“字如其人”。

以上是我在中年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的想法和建議，總之，一切都是為了孩子，一切都是為了讓孩子們得到更好的發(fā)展。