李連艷

1.樹(shù)立榜樣增強(qiáng)信心，樹(shù)立孩子必勝的信念

幼兒的思維具有直觀性，生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例教育孩子，樹(shù)立榜樣。如在日常生活中，常常會(huì)遇到幼兒摔傷、擦傷等情況，這時(shí)，教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點(diǎn)就行了?！被蛘哒f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，很快就會(huì)好的?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折，怎樣勇敢地面對(duì)未來(lái)。

另外，教師要以身作則，以自己的行動(dòng)為孩子樹(shù)立榜樣，教育孩子勇于面對(duì)困難、面對(duì)挑戰(zhàn)。游戲走“獨(dú)木橋”時(shí)孩子會(huì)說(shuō)：“老師我怕，我不走?！边@時(shí)我說(shuō)：“別怕，你可以的，你看能走過(guò)去，你也一樣能做好。”或者說(shuō)：“我相信你會(huì)跟其他小朋友一樣勇敢的?！边@樣在榜樣的力量下，孩子會(huì)變得越來(lái)越有信心，越來(lái)越勇敢，增添戰(zhàn)勝困難的自信。這時(shí)，我的一句“你真行”就會(huì)變成孩子的“我真行”。

2.戶外運(yùn)動(dòng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異和性別差異選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容

我們面向全體的同時(shí)，尊重幼兒個(gè)體發(fā)展存在的差異，針對(duì)每個(gè)人的發(fā)展情況，靈活引導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都能開(kāi)心地游戲，并在游戲中得到發(fā)展。由于男孩、女孩之間存在差別，男孩子比較好動(dòng)，動(dòng)作力度也比女孩子大，但是動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性比起女孩子就相對(duì)差一些。我們?cè)陂_(kāi)展跳皮筋、跳繩、踢毽子的活動(dòng)時(shí)，只要求男孩子掌握基本動(dòng)作和樣式，跳皮筋只要會(huì)簡(jiǎn)單地開(kāi)合跳、交叉跳就可以了，女孩子則在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)適合孩子發(fā)展水平的花樣跳法，女孩子們經(jīng)常一邊念著兒歌，一邊靈活地變著花樣跳，男孩子有時(shí)候看著也來(lái)學(xué)一學(xué)，但就是學(xué)不會(huì)全套的跳法。男孩子跳繩，只會(huì)單人雙腳跳、跳大繩，而女孩子還會(huì)抬腿腳尖跳、單腳跳等花樣。

所以，在活動(dòng)中要根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)和個(gè)體差異選擇不同的活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都能得到成功的體驗(yàn)，享受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，促進(jìn)每個(gè)幼兒身心健康發(fā)展。

3.培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)與獨(dú)立生活能力

認(rèn)識(shí)自我、養(yǎng)成好習(xí)慣應(yīng)從日常生活中的自我服務(wù)開(kāi)始。我們從認(rèn)識(shí)小手開(kāi)始，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)與獨(dú)立生活的能力。如教幼兒用毛巾擦臉，進(jìn)而教他們學(xué)會(huì)自己洗臉，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。由此及彼，教育幼兒愛(ài)清潔、愛(ài)護(hù)用具等。學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)五官，知道它們的用途，如保持口腔衛(wèi)生，飯后漱口，早晚刷牙，并教給幼兒正確的刷牙方法，使之形成習(xí)慣。通過(guò)這些，讓幼兒學(xué)會(huì)注意公共衛(wèi)生，保持環(huán)境的清潔等。孩子都害怕打針，可又免不了生病，平時(shí)也要經(jīng)常打預(yù)防針，因此，讓孩子認(rèn)識(shí)到打針的意義很重要。我們請(qǐng)幼兒園的保健醫(yī)生給幼兒講一講預(yù)防感冒，為什么要打預(yù)防針，讓幼兒認(rèn)識(shí)幾種簡(jiǎn)單的醫(yī)療器械。這樣，一方面可以避免打針時(shí)孩子哭鬧掙扎的麻煩，另一方面可以培養(yǎng)孩子的自控能力和勇敢精神。學(xué)習(xí)文明行為時(shí)，我們教育幼兒走路輕，說(shuō)話輕，放東西輕，懂得動(dòng)作輕不妨礙別人活動(dòng)，做事時(shí)想著別人。讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心人，幫助人，如看到別人跌跤，不應(yīng)不理不睬，而應(yīng)該把他扶起來(lái)，這是自己應(yīng)該做的事情，在獲得別人的幫助和幫助別人的時(shí)候?qū)W會(huì)說(shuō)“謝謝”、“不客氣”等。同時(shí)，利用各種游戲如“學(xué)做小客人”，讓幼兒學(xué)說(shuō)“請(qǐng)”、“你好”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)，并在生活中體驗(yàn)禮貌用語(yǔ)的作用。請(qǐng)家長(zhǎng)配合，經(jīng)常帶孩子出門做客，有意識(shí)地讓他們與人打交道，讓孩子在“實(shí)踐”中學(xué)會(huì)與人交往的禮節(jié)。幫助幼兒理解怎樣做是謙讓，如與同伴相處時(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)“你先……”。

4.利用網(wǎng)絡(luò)博客拉近家園之間的距離，更全面地了解每一名幼兒

網(wǎng)絡(luò)博客是一個(gè)全面、具體的溝通途徑，有了屬于幼兒園的專門博客網(wǎng)頁(yè)，利用博客教師和家長(zhǎng)、幼兒像朋友一樣在上面聊天、發(fā)布消息、傳送照片，了解彼此的興趣愛(ài)好、最新動(dòng)態(tài)，減少與家長(zhǎng)和幼兒之間的距離感，更好、更快、更全面地了解每一位幼兒。例如：今年我們新接的中一班，對(duì)于孩子和老師而言都是嶄新的面孔，彼此不認(rèn)識(shí)。可是這個(gè)班的幼兒年齡特點(diǎn)非常明顯，分離焦慮也很嚴(yán)重，有些幼兒依賴性比較強(qiáng)，適應(yīng)新環(huán)境的能力較弱，所以了解到這些情況之后，我們?cè)诩倨诘臅r(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始和幼兒“拉近距離”。此時(shí)最好的辦法就是開(kāi)通班級(jí)網(wǎng)絡(luò)博客，然后通過(guò)電話、短信的方式告知家長(zhǎng)，誠(chéng)懇地邀請(qǐng)孩子們加入。包括教師在內(nèi)，我們紛紛將自己的照片和簡(jiǎn)介傳到網(wǎng)上，建立屬于自己的論壇，增進(jìn)對(duì)彼此的了解。很多幼兒都迅速加入進(jìn)來(lái)，并且積極活躍在網(wǎng)絡(luò)上，紛紛把自己在假期里有意思的事情和照片都傳上來(lái)，每天還偷偷用小動(dòng)作跟老師打招呼，我們也每天登錄網(wǎng)站，給幼兒積極的回應(yīng)。

5.讓幼兒自己畫(huà)畫(huà)

幼兒繪畫(huà)是幼兒用來(lái)傳情達(dá)意的視覺(jué)語(yǔ)言。幼兒繪畫(huà)是幼兒一種自發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，是幼兒思想情緒及藝術(shù)潛能的自由表現(xiàn)。在現(xiàn)代，以注重情感、自我價(jià)值、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力為主的幼兒美術(shù)教育應(yīng)順應(yīng)兒童自然成長(zhǎng)規(guī)律，尊重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自我發(fā)現(xiàn)和自我表現(xiàn)。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生在他的“活教育”原則中認(rèn)為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！?/p>

讓我們多給幼兒一些時(shí)間和空間，放手讓他們畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出屬于自己的一片天空。

教師在積極有效地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索，用自己的方式創(chuàng)造圖像，表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的過(guò)程中起著不可忽視的作用。然而，我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教育受傳統(tǒng)美術(shù)教育長(zhǎng)期影響，又在新的教育思想沖擊下的現(xiàn)代幼兒繪畫(huà)教學(xué)，存在一些問(wèn)題，綁住了教師的手腳，束縛了教師的思想，使得在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法真正放手讓幼兒自己畫(huà)畫(huà)，讓幼兒表達(dá)、表現(xiàn)自己的情感、興趣和愿望。

美術(shù)活動(dòng)是一種智力活動(dòng)，既有思維又有表達(dá)，強(qiáng)調(diào)幼兒會(huì)想、會(huì)畫(huà)，思維在先，表達(dá)在后，過(guò)去教學(xué)中只重視技巧表達(dá)而忽視思維訓(xùn)練，現(xiàn)在不能因強(qiáng)調(diào)思維的訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)知識(shí)與技能。在美術(shù)活動(dòng)中，美術(shù)技能是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介，如同語(yǔ)言一樣，人不可能不用語(yǔ)言或者自己不懂的語(yǔ)言表達(dá)思維。教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)和幫助幼兒探索和駕馭美術(shù)材料，進(jìn)行不同的啟迪指導(dǎo)，提出不同要求。