陳燕紅

摘 ? ?要： 引起兩極分化的原因是什么？怎樣有效地克服或改變此現(xiàn)象？這些是英語教師應(yīng)關(guān)注的問題。如何控制和縮小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的兩極分化，提高實踐英語教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前急需研究的重要課題。針對這一問題，作者認(rèn)真分析了學(xué)生分化的原因，進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試。

關(guān)鍵詞： 控制 ? ?防止 ? ?英語教學(xué) ? ?兩極分化

在初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，兩極分化成了一種“自然規(guī)律”，這是多年來英語教學(xué)中普遍存在的一種不良現(xiàn)象。特別在初二年上學(xué)期，分化更明顯，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的順利進(jìn)行，這也是每個英語教師普遍感到棘手的問題。引起兩極分化的原因是什么？怎樣有效地克服或改變此現(xiàn)象？這些是英語教師應(yīng)關(guān)注的問題。如何控制和縮小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的兩極分化，提高實踐英語教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前急需研究的重要課題。針對這一問題，我認(rèn)真分析了學(xué)生分化的原因，進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試。

一、努力采取靈活多樣的活潑形式，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們對英語愛學(xué)、想學(xué)、善學(xué)、學(xué)好，樂在其中并且樂此不疲。

1.創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。仁愛版英語教材中的對話和插圖形式活潑、內(nèi)容豐富，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)這一特色。課前可以準(zhǔn)備一些與課文有關(guān)的道具、實物，創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生身臨其境。如仁愛版初一上Unit1topic3時，就可以事先準(zhǔn)備一些雞蛋、蘋果、橘子等作道具。如教“買東西”這一話題時，利用實物，有買有賣，看得見，摸得著，學(xué)生學(xué)起來倍感真切。

2.課堂上積極創(chuàng)設(shè)英語情景。帶入圖畫中的“情景”后進(jìn)行教學(xué)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動的展開與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。如仁愛版初一下Unit6 topic3“問路”一課中，教師利用拉動式幻燈片移動“問路人”，要求學(xué)生描述正確的路線;接著叫一名學(xué)生指路，另一學(xué)生移動“問路人”，按正確的描述去到目的地。這種邊聽邊演示的方法吸引了學(xué)生，許多學(xué)生躍躍欲試。這樣，教學(xué)活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點，又使學(xué)生的聽說能力得到了鍛煉。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力提高自身思想素質(zhì)和教學(xué)水平

教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動。在教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并認(rèn)真探討教材中的“滑坡點”，針對學(xué)生的接受能力，盡量減少“坡度”，以舊帶新，讓學(xué)生易于接受、易于理解和掌握。如我在教look around時，操練了look for，look out of，look up，look at，look after等詞組，并引導(dǎo)學(xué)生回顧了這些詞所在的課文原句，這樣既有利于復(fù)習(xí)學(xué)過的詞組和課文內(nèi)容，又便于進(jìn)行詞組間的詞義辨析，學(xué)生接受掌握新的詞組更容易了。教師無論教一個新詞、詞組或者一個字母的發(fā)音、一種新的語法現(xiàn)象，都要不失時機地對舊知識進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，提高所學(xué)詞、詞組乃至一個字母組合發(fā)音的復(fù)現(xiàn)率，便于學(xué)生在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。如教仁愛英語九年級上現(xiàn)在完成時，首先，復(fù)習(xí)了一般過去時，舉了一些例句，并板書了have come，學(xué)生就形成了“過去的動作與現(xiàn)在的狀態(tài)”有聯(lián)系的印象，并直觀地認(rèn)知了“have（has）+動詞的某種形式”。然后引出本課所要學(xué)的“現(xiàn)在完成時”，講清定義：它表示過去的動作對現(xiàn)在所造成的影響或結(jié)果，由“have（has）+動詞的過去分詞”構(gòu)成。這樣使學(xué)生不致感到突然而不可理解。其次，教師必須勤下班，多與學(xué)生接觸，直接從學(xué)生中得到反饋信息，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難。特別對后進(jìn)生更應(yīng)做到心中有數(shù)，加強個別輔導(dǎo)。教師還必須勤批改作業(yè)，從學(xué)生作業(yè)中了解新知識的掌握情況，再根據(jù)獲得的反饋信息，制訂下一節(jié)課的教學(xué)方案。

三、重視學(xué)生的主體作用，加強對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

教學(xué)活動以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師要做好學(xué)生思想工作，加強學(xué)習(xí)目的性教育。我分析了一些往屆中考落榜生的情況，發(fā)現(xiàn)很多屬于學(xué)科發(fā)展不平衡，總分達(dá)不到要求。英語成績的好差，對能否升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有時起決定性作用。根據(jù)近年來的中考命題特點，基礎(chǔ)知識面廣，相當(dāng)一部分試題是書本練習(xí)題或改造題。只要學(xué)生有信心、有毅力，很好地配合老師腳踏實地地，提高成績是有可能的。同時要給后進(jìn)生多一點學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，多一分熱心幫助，要求他們做到勤學(xué)好問，“笨”鳥先飛，必要時可適當(dāng)降低要求。一旦成績有所提高，應(yīng)及時給予表揚、鼓勵，使他們感受到成功的喜悅，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。鼓勵同學(xué)之間相互幫助，指定一些成績好的學(xué)生幫助后進(jìn)生，可以促進(jìn)后進(jìn)生迅速提高。給后進(jìn)生制定切實可行的奮斗目標(biāo)，經(jīng)常進(jìn)行檢查、督促，也是很必要的。

四、建立師生感情，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

情感是一種力量，它具有激發(fā)學(xué)生求知欲和心理催化的作用。后進(jìn)生本身就有一種自卑感，如果加上家長的責(zé)罵、教師的批評，就會產(chǎn)生逆反心理。此時教師就應(yīng)當(dāng)找機會多接近他們，從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，可配合家長、班主任、科任教師做好他們的思想工作。教師除了充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使課上得充滿生氣活潑有趣以外，還要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，運用科學(xué)的、富有成效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，后進(jìn)生能走出低谷，兩極分化就可得到有效控制。

五、組織開展多樣生動活潑的課外活動，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道

組織多樣生動活潑的課外活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的渠道，是防止兩極分化的積極因素。我在班級制定的英語課外小組的活動時間一般是固定的，基本上每周一次，每次一節(jié)課左右?；顒觾?nèi)容除必要的課外輔導(dǎo)，還穿插一些層次較高的英語游戲、比賽、智力測驗等，借以豐富課外小組活動內(nèi)容。當(dāng)然，開展英語課外活動，還必須與課堂教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來。如仁愛版初一上Unit 2 topic1時，在我們教過學(xué)生身體各部位英語名稱之后，便有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“touch your nose（mouth，head，ear，etc）”游戲，這樣可以讓學(xué)生自然而然地掌握這些單詞。如學(xué)完仁愛版初一下Unit6 topic1“there be”句型后，可以開展實物記憶游戲。學(xué)了祈使句型之后，可以讓學(xué)生分兩組輪流發(fā)布命令，互相指定對方一個學(xué)生執(zhí)行。實踐證明：多種多樣的英語課外活動吸引了學(xué)生，切實促進(jìn)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，使英語成績的兩極分化狀況降到最低限度。

總之，初中階段學(xué)生英語分化的原因及預(yù)防的措施遠(yuǎn)比上述復(fù)雜，只有有效預(yù)防兩極分化，才能從根本上提高我國英語教學(xué)質(zhì)量。希望有更多的教育工作者及有識之士都關(guān)心初中生學(xué)習(xí)英語過程中的兩極分化問題，尋找出更多的規(guī)律和切實有效的教學(xué)方法，共同解決好這一難題。

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