何錦婷

[摘 要] 隨著新的課程改革的不斷深入，無論是在城市還是在農(nóng)村，各個學(xué)科都在進行不同的教學(xué)創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢下所倡導(dǎo)的教學(xué)改革。音樂教學(xué)課程因為長時間受應(yīng)試教育模式的影響，沒有得到相應(yīng)的重視，尤其是在農(nóng)村初中學(xué)校，這種現(xiàn)象更為嚴重，也直接造成了農(nóng)村初中學(xué)生音樂素養(yǎng)較差。新課改為農(nóng)村音樂教學(xué)的開展帶來了新的契機，也對音樂教師提出了更高的要求。針對許多農(nóng)村中學(xué)生缺乏基本音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀，本文從如何提高其演唱技巧等方面進行了相關(guān)闡述，以探討農(nóng)村初中音樂課堂的教學(xué)方式和技巧，提升農(nóng)村初中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村初中；音樂；歌唱；技巧；提高

在初中音樂教學(xué)中，唱歌是主要的音樂教學(xué)內(nèi)容，唱歌的教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的，包括演唱知識、技能、情感投入等。在多年的音樂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中的學(xué)生在音樂課程的教學(xué)中都非常積極，都能夠踴躍地參與，但是在歌唱中缺乏技巧以及基本的音樂素養(yǎng)。這跟不少農(nóng)村音樂教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)能力有關(guān)，也造成很多農(nóng)村初中學(xué)生對于音樂課的興趣越來越低。針對這些情況，筆者就提高農(nóng)村初中學(xué)生的歌唱技巧方面進行了相關(guān)探究，以此來提高農(nóng)村初中學(xué)生對音樂的興趣。

一、把握好音準(zhǔn)教學(xué)和手勢教學(xué)，夯實學(xué)生歌唱基礎(chǔ)

1.通過音準(zhǔn)教學(xué)為唱好歌曲打牢基礎(chǔ)

音準(zhǔn)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，是演唱歌曲的前提，也是音樂教學(xué)最重要的內(nèi)容之一。在農(nóng)村初中的音樂教學(xué)中，由于不少學(xué)生此前缺乏專門的訓(xùn)練，因此在音準(zhǔn)把握方面不到位，造成一唱歌就跑調(diào)。我們常說那些唱歌跑調(diào)的人是“五音不全”，其實，生活中沒有五音不全的人，音準(zhǔn)是能夠后天鍛煉和培養(yǎng)的。音樂教師可以通過視唱法、隨琴模唱法等方式，對學(xué)生進行相關(guān)的練習(xí)，以此來提高他們對音準(zhǔn)的把握，為提高演唱的水平夯實基礎(chǔ)。

2.運用柯爾文手勢引導(dǎo)學(xué)生把握音高

柯爾文手勢1870年由優(yōu)翰·柯爾文首創(chuàng)，借助七種不同手勢和不同的高低位置來代表七個不同的唱名，使抽象的音高通過形象生動的形式表現(xiàn)出來。在視唱的教學(xué)過程中，利用柯爾文手勢讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠起到良好的教學(xué)效果。例如，在識譜的教學(xué)中，教師可以避免機械地強調(diào)音符的高低，而是用柯爾文手勢來引導(dǎo)。因為音符的不同，所采用的手勢也不相同，難以理解的音高就有形象的視覺效果，從而加深學(xué)生的印象。在新歌教學(xué)時，可以讓學(xué)生在教師的琴聲的引導(dǎo)下一邊做手勢一邊視譜，這樣，就會降低學(xué)習(xí)難度，減少畏難情緒。如果訓(xùn)練到了一定的程度，教師即使不出聲歌唱，僅僅一個手勢，學(xué)生就能夠唱出準(zhǔn)確的音高。

二、通過教師范唱與合作演唱，提高學(xué)生歌唱技巧

1.教師要具有魅力地范唱

教師在音樂教學(xué)中，要通過具有表現(xiàn)力的范唱，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟歌曲的魅力，體驗歌曲的情感和意境。教師在范唱的時候要具有良好的情感態(tài)度，用飽滿的熱情、生動的表現(xiàn)、到位的肢體動作來反映歌曲的內(nèi)涵，這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生的熱情，引起學(xué)生情感上的共鳴。尤其是富有情感張力的歌曲，教師在范唱的時候要能夠從一舉一動、一顰一笑中體現(xiàn)歌曲所蘊含的情感內(nèi)涵。教師充分投入感情的歌唱表演，對于提高學(xué)生的音樂認知力和增強學(xué)生的音樂興趣都有積極的作用。

2.通過師生合作演唱，提高學(xué)生的歌唱技巧

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中的音樂課程提倡將音樂的技能融入歌唱教學(xué)之中，師生合作演唱就有利于實現(xiàn)這一點。特別是農(nóng)村初中音樂教學(xué)，師生合作演唱能增強學(xué)生的自信，有利于他們掌握正確的音樂技巧。例如，《愛我中華》這首歌曲的節(jié)奏比較明快，如果是單純的學(xué)唱，學(xué)生學(xué)起來并不是很困難，但是，如果想要把它唱得精準(zhǔn)到位，就不是那么容易了。為了能夠達到更高的教學(xué)要求，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精準(zhǔn)地唱歌，教師可以讓學(xué)生先用輕聲或者假聲來演唱。對于歌曲中的難點部分，教師可以和學(xué)生一起演唱，或者采取教師領(lǐng)唱、學(xué)生齊唱的方式，師生合作，這樣教學(xué)氣氛會更活躍，學(xué)習(xí)效果也更明顯。

三、詮釋歌詞與節(jié)奏、旋律，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲魅力

每一首歌曲都有其獨特的魅力，不管是歌詞還是旋律、節(jié)奏，都有值得欣賞的特色。

1.從歌詞中感受特色

在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中，要格外注意讓學(xué)生從歌詞中感受歌曲特色?！栋⑽骼镂鳌肥且皇孜髂系貐^(qū)少數(shù)民族的歌曲，歌曲的節(jié)奏比較明快，但其歌詞很讓人費解，比如“丘都者那的丘都者”這句歌詞就反復(fù)出現(xiàn)。如果不理解歌詞，就感受不到這首歌曲的民族特色。在了解了這句歌詞的含義“我們都是好朋友”之后再來認真聽范唱，模仿歌曲的語氣、音調(diào)等，會更有味道，學(xué)生學(xué)起來也會更充滿興趣。

2.從節(jié)奏、旋律中感受歌曲的魅力

在唱歌的過程中，了解和掌握歌曲的節(jié)奏、旋律對于感受歌曲的魅力具有很大作用?！赌榴R之歌》《在銀色月光下》等歌曲的旋律，都具有濃郁的民族特色。在聆聽范唱的時候，教師可以讓學(xué)生試著畫出歌曲的節(jié)奏線條，去感受歌曲旋律的特點。

四、了解歌曲創(chuàng)作和情感背景，喚起學(xué)生對歌曲的共鳴

唱歌其實并不是單純地用聲音去唱，更主要的是用情感去唱，通過不同情感表現(xiàn)的歌唱作品，雖然演繹的方式不同，但都能夠喚起人們情感上的強烈共鳴。

1.了解歌曲背景，把握歌曲意境

每一首歌曲都有其創(chuàng)作背景，準(zhǔn)確了解這些背景以及創(chuàng)作時的經(jīng)過，對于演唱好歌曲是十分重要的。教師要注重激發(fā)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生去感受歌曲的情感意境。例如《七子之歌·澳門》，這首歌曲有著深刻的歷史背景：愛國詩人聞一多先生于1925年5月從美國留學(xué)回國，卻面對的是祖國山河破碎、被列強瓜分的屈辱局面。根據(jù)被列強侵占的七塊土地，他寫下了《七子之歌》這首滿含悲憤與警示的詩歌。1997年，在澳門即將回歸之際，作曲家李海鷹用深情而誠摯的音調(diào)為《七子之歌·澳門》這首詩譜上了曲。自此，它代表著中華民族的共同心聲響徹了神州大地。在了解了背景資料之后，學(xué)生充分體會了該歌曲的內(nèi)涵，齊唱該歌曲，會唱得激情澎湃、情感沸騰，同時加深對祖國的無比熱愛。

2.加強情感渲染，營造演唱氣氛

演唱是從內(nèi)心世界發(fā)出的情感體驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用真情實感來演唱，從而達到增強歌唱表現(xiàn)力的目的。例如演唱《雪絨花》，在不同的場景下演唱可以有不同的情感表達。教師可以采用多媒體演示兩個不同的場景——在上校家里一家團聚時、在晚會上逃難前，在這兩個場景下演唱，賦予不同的情感表達，其演唱氣氛和效果是大不相同的，教師可以通過該例子向?qū)W生灌輸演唱時情感渲染的理念。

在新的課程改革下，廣大農(nóng)村初中學(xué)校要滌除應(yīng)試教學(xué)思想的影響，重視音樂教學(xué)，尤其是對音樂的基礎(chǔ)教學(xué)——歌唱的教學(xué)要逐步轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新方式，不斷提高農(nóng)村初中學(xué)生對音樂的把握能力，提高他們的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

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責(zé)任編輯 萬永勇