邱凌云

[摘 要] 職業(yè)教育是國(guó)民教育的重要組成部分，但目前中職學(xué)校普遍存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)脫離實(shí)際，校企對(duì)接不到位，家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育缺乏信心等，這些問(wèn)題在不同程度上制約了中職學(xué)校的發(fā)展，造成學(xué)生的嚴(yán)重流失。針對(duì)這些問(wèn)題，中職教育工作者應(yīng)從以下方面入手：做好學(xué)生的入學(xué)教育，推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)置課程，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極面向社會(huì)宣傳，從而提高中職教育的社會(huì)認(rèn)可度。

[關(guān)鍵詞] 中職學(xué)校；學(xué)生流失；問(wèn)題；對(duì)策

近年來(lái)，國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育的扶持力度，對(duì)職業(yè)教育的投入不斷加大。就中等職業(yè)教育而言，推行免學(xué)費(fèi)制度和對(duì)農(nóng)村學(xué)生及城市貧困學(xué)生發(fā)放助學(xué)金。但從目前情況來(lái)看，中職學(xué)校學(xué)生流失現(xiàn)象極為嚴(yán)重，第一學(xué)期流失率普遍超過(guò)15%，到學(xué)生畢業(yè)整體流失率基本上在30%以上，“難招進(jìn)，留不住”幾乎成了制約中職學(xué)校發(fā)展的“魔咒”。當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)方面存在的問(wèn)題，是導(dǎo)致學(xué)生流失的主要原因。

一、中職教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

中職學(xué)校對(duì)教師的要求較為特殊，相當(dāng)部分的專業(yè)教師是由學(xué)校自行聘用的，如此就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)學(xué)校的條件不足以吸引教師的時(shí)候，教師必然會(huì)另謀高就，這是個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，是市場(chǎng)機(jī)制下的人才自由流動(dòng)。教師流動(dòng)性大，就不能形成穩(wěn)定的師資結(jié)構(gòu)，造成年度教學(xué)或?qū)W期教學(xué)整體脫節(jié)，無(wú)法形成濃厚的教學(xué)氛圍。教師頻繁流動(dòng)，學(xué)校無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的教師培訓(xùn)，制約了教師整體業(yè)務(wù)水平的提高，影響師資建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，也影響了學(xué)校的教學(xué)穩(wěn)定性和持續(xù)性。

（二）教學(xué)脫離實(shí)際

1.教學(xué)資源短缺

受師資及教學(xué)設(shè)備的限制，一些中職學(xué)校并未按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，很多課程設(shè)置不科學(xué)，甚至出現(xiàn)“因人設(shè)崗”的現(xiàn)象。部分課程已經(jīng)落后，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。中職學(xué)校教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但一些學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備許久沒(méi)有更新?lián)Q代，并且實(shí)踐操作工位有限，不能滿足學(xué)生的操作訓(xùn)練需要。學(xué)生接受專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，很多人在實(shí)訓(xùn)課上淪為“看客”，即使教師很努力，教學(xué)效果也很難達(dá)到課標(biāo)要求。

2.教學(xué)方法陳舊

到職校就讀的學(xué)生，大多數(shù)文化基礎(chǔ)較差，相當(dāng)一部分學(xué)生還是文化基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差的“雙差生”。學(xué)生中很多人認(rèn)為，到職校學(xué)技術(shù)就不用整天面對(duì)題海，相比較普通高中會(huì)輕松一些。實(shí)際上，職業(yè)教育有自己的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)要求，同樣遵循國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)大綱的要求開展教學(xué)，既有基礎(chǔ)理論課程也有專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。在第一學(xué)年開設(shè)的課程中，各專業(yè)的理論課占了大部分，枯燥難懂的理論教學(xué)使學(xué)生想輕松學(xué)習(xí)的期待落空。由于大多中職學(xué)生在初中階段缺乏知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，來(lái)到中職學(xué)校就讀后渴望有區(qū)別于普通中學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而在輕松快樂(lè)中學(xué)到一定的專業(yè)技術(shù)和操作技能。但很多中職學(xué)校教師要么是非師范類的專業(yè)課教師，要么是普通中學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師，真正的職業(yè)師范教育類教師在學(xué)校教師隊(duì)伍中所占的比例并不高。而且很多教師幾乎不出校門，沒(méi)有深入企業(yè)學(xué)習(xí)，不了解現(xiàn)代企業(yè)生存發(fā)展需要。此類課堂呆板無(wú)趣，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至出現(xiàn)逃學(xué)行為。

（三）校企對(duì)接不到位

“學(xué)中做，做中學(xué)”，是職業(yè)教育的有效手段，也是教學(xué)的基本要求。中職學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)必須和企業(yè)的崗位實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，企業(yè)的崗位實(shí)踐是學(xué)校理論教學(xué)的延伸和深化，使學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和強(qiáng)化理論知識(shí)。同時(shí)，企業(yè)的實(shí)踐基地能使學(xué)生深入了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)的具體運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，幫助學(xué)生完成學(xué)與用的順利轉(zhuǎn)換。但很多中職學(xué)校沒(méi)有建立自己的校辦工廠實(shí)習(xí)基地，也沒(méi)有聯(lián)系固定的校外實(shí)習(xí)基地，全天候的理論教學(xué)和模擬實(shí)踐，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。

（四）家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育缺乏信心

近幾年，隨著國(guó)家對(duì)中職學(xué)校的政策支持和資金扶持的力度不斷加大，職業(yè)教育的形勢(shì)一路看好，整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同程度也有一定的提高，職業(yè)教育的大環(huán)境在朝著有利的方向發(fā)展。但是，當(dāng)今社會(huì)上還存在不少對(duì)職業(yè)教育的陳舊看法，很多家長(zhǎng)認(rèn)為職業(yè)教育就是“旁門左道”，非正統(tǒng)教育，這種根深蒂固的老觀念想要改變并非一時(shí)之功。在這種背景下，中職學(xué)校本應(yīng)苦練內(nèi)功，用過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)出人才，用事實(shí)去說(shuō)服家長(zhǎng)。但遺憾的是，不少中職學(xué)校只重視生源數(shù)量，千方百計(jì)采取各種手段招收學(xué)生，把大量的人力物力投入到招生工作，卻不重視學(xué)生的日常成長(zhǎng)教育，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)技能極為有限。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子在學(xué)校根本學(xué)不到有用的技能，與普通高中畢業(yè)就去打工的孩子相比，在工資、職位等方面并沒(méi)有明顯的優(yōu)勢(shì)，因此，不少家長(zhǎng)特別是來(lái)自農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)孩子就讀職校持反對(duì)態(tài)度。家長(zhǎng)的這種反對(duì)態(tài)度，實(shí)際上是對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的懷疑。

二、針對(duì)問(wèn)題應(yīng)采取的措施

（一）做好學(xué)生的入學(xué)教育

學(xué)生自入校起，學(xué)校就要對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)的說(shuō)明，讓學(xué)生明白職校的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃，明確職校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及和普通中學(xué)學(xué)習(xí)的區(qū)別，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)方面的巨大轉(zhuǎn)變。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生看到職業(yè)前景，從而根據(jù)自身實(shí)際定下職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，既不好高騖遠(yuǎn)，也不妄自菲薄。通過(guò)各種形式的教育使學(xué)生明白“三百六十行，行行出狀元”的道理，明白就讀職校一樣可以成為適應(yīng)社會(huì)需要的有用之才。

（二）推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

中職學(xué)校要堅(jiān)持以教學(xué)為中心，把學(xué)校的主要人力物力投入到教學(xué)中去，嚴(yán)格抓好學(xué)校常規(guī)教學(xué)，積極實(shí)施技能考核和技能過(guò)關(guān)制度，開展學(xué)生技能比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在提高教師業(yè)務(wù)水平方面，采取新老教師結(jié)對(duì)幫扶制度，實(shí)施教師學(xué)期業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)和考核機(jī)制，積極推行教學(xué)比武和外派學(xué)習(xí)培訓(xùn)，建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制，讓教師通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提高自身教學(xué)水平。豐富教研活動(dòng)形式，加強(qiáng)教研組及備課組建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，在教師隊(duì)伍中形成相互競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的良好氛圍。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

作為中職學(xué)校的教師，需在改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面下功夫，運(yùn)用有效的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索適合本校學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)手段，用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和豐富的教學(xué)素材提高課堂吸引力。用心關(guān)注學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn)，積極實(shí)行賞識(shí)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我存在感，找到自身的閃光點(diǎn)。

（四）科學(xué)設(shè)置課程

依據(jù)國(guó)家課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生實(shí)際及社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，科學(xué)設(shè)置課程，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師編寫校本教材，作為國(guó)家課程的有益補(bǔ)充。還可以采用校際聯(lián)合編寫的方式，既減輕了學(xué)校在人、財(cái)、物方面的編寫壓力，又最大程度上保證了教材的質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

中職學(xué)校要注重對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，增強(qiáng)其專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力。把實(shí)訓(xùn)教學(xué)擺在教學(xué)計(jì)劃的重要位置，添置實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，加強(qiáng)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生掌握基本理論的同時(shí)掌握操作技能。建立具有對(duì)外營(yíng)業(yè)性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)基地，在這種基地上實(shí)訓(xùn)才能讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的感受，這種感受是在模擬實(shí)訓(xùn)中無(wú)法獲得的。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，通過(guò)建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)校企深度合作，既能解決企業(yè)的用工需求，也可以讓學(xué)生在真正的企業(yè)工作環(huán)境中運(yùn)用生產(chǎn)服務(wù)技能。

（六）積極面向社會(huì)宣傳

中職學(xué)校要抓住各種機(jī)會(huì)，通過(guò)各種宣傳媒體宣傳職業(yè)教育，積極啟動(dòng)“職業(yè)教育宣傳進(jìn)校園”活動(dòng)，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的老眼光老看法。整理學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生成功就業(yè)的案例，讓家長(zhǎng)看到中職學(xué)生良好的就業(yè)前景，明白接受職業(yè)教育可以擁有比普通人更高的職業(yè)起點(diǎn)和更好的發(fā)展前景。通過(guò)與外界的良好互動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的理解和支持，為中職教育的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 張淑光