韓閩嬌

摘 ? ?要： 目前，我國語文教育過程中，需要充分結(jié)合生本教育理念，明確教育的目的不單單是幫助學(xué)生取得好的成績，更加需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與動(dòng)手能力等。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，則教師在課堂上講得生動(dòng)也是沒有效果的;如果學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)得非常辛苦，卻沒有得到任何提高，則教學(xué)也是無效的。

關(guān)鍵詞： 生本教育 ? ?小學(xué)語文 ? ?有效課堂

在我國傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師作為課堂主體，一味傳授給學(xué)生課本上的知識(shí)，并不重視學(xué)生能否接受和消化?，F(xiàn)代語文教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，學(xué)生轉(zhuǎn)變成為課堂主體。所以，我國當(dāng)代教育教學(xué)提出要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，想要真正做到這一點(diǎn)，既要求教師需轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，更要求學(xué)生轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)方式。

一、語文教學(xué)中結(jié)合生本教育理念的重要性

生本教育理念主要來自郭思樂教授及與他志同道合的朋友們所宣揚(yáng)的一種教育精神，教育的真正目的并不在于如何控制生命，而是需要激揚(yáng)生命，賦予生命新的含義。在學(xué)習(xí)過程中，只有真正為了學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展所實(shí)行的教育才可以稱為好的教育。教師尊重學(xué)生，這是生本教育的基本原則之一，教師需要充分了解每一位學(xué)生的獨(dú)立精神、獨(dú)立潛能與獨(dú)立精神，在教育教學(xué)過程中，需要從學(xué)生角度出發(fā)。生本教育需要營造出一種平等、和諧、民主的人文環(huán)境，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)。教師不單單要研究好上課所需的教材，還需要對(duì)教材展開加工和開發(fā)，能夠研究教材之外的其他信息資源，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維。我們都了解，教學(xué)實(shí)際是一個(gè)互動(dòng)的過程，這就要求教師把握好學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平。在這樣的基礎(chǔ)上，教師才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛力，能夠幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、當(dāng)代我國語文小學(xué)教學(xué)中存在的問題

目前，我國小學(xué)語文課堂的定位，一直沒有找準(zhǔn)，這也是我國教育界一直關(guān)心的問題?？梢哉f“文”和“道”之間的關(guān)系教師沒有掌握好，如果過度重視“道”，那么語文課程與思想道德課程沒有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，反之，過度重視“文”，那語文課就成為語言文字課。想要使語文真正發(fā)揮其自身作用，需要做到將“文”與“道”結(jié)合統(tǒng)一，但從我國小學(xué)的教育現(xiàn)狀講，這是根本不可能實(shí)現(xiàn)的。我國教育考核方式都是以考試為主要形式，考試成績高低是教師直接評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低的主要依據(jù)，同時(shí)直接關(guān)系學(xué)生升學(xué)情況優(yōu)劣。在這樣的教育形勢(shì)下，語文教學(xué)已經(jīng)失去了它根本的意義，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫o扣住知識(shí)點(diǎn)，采用機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受不到語文學(xué)習(xí)的樂趣。并且在教學(xué)過程中，教師并不重視德育教育和美育教育，更不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。沒有深入引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀和思考，反而一味地帶領(lǐng)學(xué)生背課文和記解釋，這種形式的語文課堂，根本無法提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平。

三、在生本教育理念下構(gòu)建出有效的教學(xué)課堂

1.延伸學(xué)習(xí)知識(shí)

單單教授課本內(nèi)容是無法從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，所以需要使語文課程呈現(xiàn)出豐富多彩的一面，這就需要從學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)延伸到學(xué)習(xí)課外知識(shí)，創(chuàng)造性地引導(dǎo)關(guān)心生活中的語文知識(shí)。比如：在小學(xué)四年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生尋找出與意境相同的現(xiàn)代詩詞，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩的特別之處?！豆鹆稚剿愤@篇文章是小學(xué)語文階段一篇比較重要的文章，教師可借助多媒體技術(shù)，展現(xiàn)生動(dòng)形象的桂林風(fēng)光圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的興趣。

2.采用良好的互動(dòng)形式

想要取得較好的教學(xué)效果，單單靠教師一人努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能達(dá)到事半功倍的效果。在生本教育中，學(xué)生作為課堂主體，教師需要在最大范圍內(nèi)將“教育”變成“學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生的本體特性，為學(xué)生展開交流和互動(dòng)營造出一個(gè)與之相符的氣氛。一是教師與學(xué)生之間要形成很好的互動(dòng)，教師需要加以引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生，能夠使學(xué)生從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且深入研究問題和思考問題。二是生生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間可自由成立學(xué)習(xí)小組，在小組討論過程中，找出問題的正確答案，教師也需要積極參與其中。三是學(xué)生與課本之間的互動(dòng)，在語文課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，很多文本之間的認(rèn)知對(duì)話和情景交融，在文章字里行間內(nèi)便透露出作者的所要表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)一些好的文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將好的句子記錄下來，在課堂上各小組之間進(jìn)行討論，這樣會(huì)取得更好的教學(xué)效果。另外，所記錄下來的句子，學(xué)生也可在寫作文時(shí)用到，這樣可直接提高學(xué)生的語文寫作水平。

3.教學(xué)層次的劃分

通過實(shí)施的教育活動(dòng)所達(dá)到的教學(xué)效果，我們稱之為教學(xué)目標(biāo)，它既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是教育活動(dòng)的終點(diǎn)。在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)動(dòng)力都是存在很大差距的。在生本教育中，要求教師充分掌握好學(xué)生之間的差異，并且結(jié)合學(xué)生的差異，給學(xué)生布置一些存在差異的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在閱讀、識(shí)字、寫作中，根據(jù)學(xué)生的差異，可劃分不同教學(xué)層面，設(shè)定分層的教育目標(biāo)，把學(xué)生分為成一、二、三等級(jí)，一等學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較好，教師著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和鑒賞能力，并且拓展他們的知識(shí)層面;二等學(xué)習(xí)能力中等，可要求他們深入理解重點(diǎn)句子和文章內(nèi)容;三等學(xué)生的知識(shí)底子較差，可以讓他們以抄寫句子和識(shí)記句子為起點(diǎn)，從歸納簡單知識(shí)著手進(jìn)行。不同層次的學(xué)生之間可以互相討論和互相研究，這樣學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)可帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，共同進(jìn)步和發(fā)展。

四、結(jié)語

唯有明確生命的意義，才能做到尊重他人。在生本教育理念下，重新構(gòu)建我國小學(xué)語文課堂，使語文課堂充分發(fā)揮其作用，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，拓展他們的學(xué)習(xí)思維，以達(dá)到預(yù)期的語文教學(xué)效果。

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