高志文

摘 ? ?要： 語文綜合實踐活動是中職語文學(xué)科教學(xué)與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點。通過語文綜合實踐活動，可以促進中職學(xué)生語文素養(yǎng)整體提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，可以不斷提高中職學(xué)生的人文修養(yǎng)，可以不斷糾正中職學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的誤區(qū)，可以不斷提高中職學(xué)生在交往中的語文實踐能力。

關(guān)鍵詞： 限制 ? ?綜合實踐 ? ?幫助

新課標(biāo)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力?！睂W(xué)生語文綜合實踐能力的提高，其實是因?qū)W生素質(zhì)的提高。以下是我對開展中職語文綜合實踐課的幾點看法。

一、圍繞教材，但又不受教材及課時的限制

安排專門課時進行語文綜合實踐課是必要的，也是正常的。在我看來，對學(xué)生進行更好的語文綜合實踐訓(xùn)練應(yīng)該放在課后，因為通過適當(dāng)?shù)恼n外活動歷練，學(xué)生的視野更開闊，思路更明晰，從而使學(xué)生獲得的知識更廣泛，這一切都是課堂教學(xué)無法比擬的。如上老舍的《我的母親》這篇課文時，我并不急于教內(nèi)容，而是安排學(xué)生利用一周時間尋找描寫并能體現(xiàn)母愛的各類文學(xué)作品;搜集生活中或媒體上報道過的與母親有關(guān)的感人事跡;搜集動物世界里能反映母子之情的作品;搜集展現(xiàn)母親形象的繪畫作品;搜集能反映與母愛有關(guān)的格言、俗語，同時準(zhǔn)備幾張不同年齡段自己母親的照片，在下周利用晚自習(xí)組織一節(jié)名為《獻給母親的歌》的語文綜合實踐活動課。這次活動可以說達到了意想不到的效果，活動中，學(xué)生進一步加深對母愛的認(rèn)識和理解及對倫理親情的感悟，通過這次親情的感觸，他們寫出很不錯的文章。這一切成效如果沒有課后收集及實踐活動，僅課堂中的活動根本無法達到。

同時，語文綜合實踐是語文教學(xué)的一個組成部分，要圍繞教材進行，否則就會無的放矢，難以提高。

二、語文綜合實踐課要面向?qū)W生

面向?qū)W生就是考慮中職學(xué)生的實際情況，不能為了綜合實踐而實踐。中職學(xué)生底子本來就差，再加上中職學(xué)生所學(xué)科目多，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，不可能每篇課文都深入地講，更不可能每篇課文都采用綜合實踐課的方式，因為學(xué)生沒有那么多時間。綜合實踐課過多的話，會無形中給學(xué)生造成很大壓力，使學(xué)生厭學(xué)情緒更嚴(yán)重，更不要說取得什么好的效果了。根據(jù)我的經(jīng)驗，一學(xué)年適時安排4～6次專門綜合實踐課教學(xué)比較適當(dāng)。這樣安排是讓學(xué)生在輕松愉快的心境下進行實踐，從而使他們逐步感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

當(dāng)然，還要說明的一點是面向?qū)W生，根據(jù)學(xué)生的興趣需要，根據(jù)社會要求精心設(shè)計綜合實踐課，進而糾正學(xué)生世界觀、價值觀中的誤區(qū)。在新生入校第一學(xué)期，我會專門安排一節(jié)以《學(xué)會感恩》為話題的綜合實踐課，因為中職生在小學(xué)及初中學(xué)習(xí)過程中總是抱怨這抱怨那，總認(rèn)為社會對他們不公平。通過《學(xué)會感恩》這一節(jié)綜合實踐課，讓學(xué)生對自己有個正確定位，可以更準(zhǔn)確地認(rèn)識到自己在世界觀、價值觀方面存在的誤區(qū)，也可以更好地讓學(xué)生明確自己的責(zé)任及義務(wù)。經(jīng)過一段時間的教育后，我會選《獻給父母的歌》作為綜合實踐課，在絕大多數(shù)中職生的觀念中，只有沒錢吃飯時才會想起自己的父母，才會想起給母親打電話。中職生只是一味向父母索取，不會從父母及家庭負(fù)擔(dān)角度考慮問題而理解自己的父母，為父母減負(fù)。

因此，我認(rèn)為精心安排幾節(jié)面向中職生的語文綜合實踐課，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、在平常課堂教學(xué)中，滲透綜合實踐理念

語文綜合實踐讓學(xué)生得到很好的鍛煉，在平常課堂教學(xué)中，滲透綜合實踐理念，更有利于提高學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)。按綜合實踐理念，我在上《勸學(xué)》這一課時，先引導(dǎo)學(xué)生疏通課文大意，在學(xué)生深入了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生大膽對這篇辯論散文做出評價，或?qū)φn文某部分描寫論述提出自己的看法，而后要求學(xué)生從課文中找出根據(jù)以證明自己的評價或看法，通過這樣一堂課，可以更好地樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。又如我在講解莫泊桑的《項鏈》這篇小說時，首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉理解課文之后，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識到不同人物性格特點的基礎(chǔ)上分角色現(xiàn)場表演，使學(xué)生對作品的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作目的有更深的認(rèn)識，這樣一節(jié)課可以鍛煉學(xué)生的臨場發(fā)揮能力，使絕大多數(shù)學(xué)生不再怯場或者怯場心理有所改善，進而使學(xué)生在更多方面得到鍛煉。有個學(xué)生提出自己的看法：“馬蒂爾德這個人物反映出的性格特點不可能存在。”問他的根據(jù)，他說：“馬蒂爾德所在的家庭連吃上一頓飽飯都有問題，怎么可能有機會參加上層階級的舞會呢？怎么可能認(rèn)識佛來思節(jié)夫人呢？更不要說借項鏈?！贬槍Υ藛栴}，我趁機讓班里同學(xué)展開討論。從培養(yǎng)學(xué)生角度來講，看法對與錯并不重要，最后的答案我也看得不重，我的目的是希望學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，培養(yǎng)敏銳的觀察力、獨立思考能力和分析能力，我認(rèn)為這才是教學(xué)的真正目的。

如果平時語文課堂教學(xué)中，能經(jīng)常引導(dǎo)中職學(xué)生進行這樣的發(fā)現(xiàn)與討論，對提高中職學(xué)生語文能力和綜合素質(zhì)會有很大幫助。