歐陽(yáng)志紅

摘 ? ?要： 本文對(duì)高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)分析，以此為基礎(chǔ)，提出了一些改革的具體措施，希望更好地使該問(wèn)題得到關(guān)注，同時(shí)也希望引起更多的相關(guān)研究與探討交流，從而推進(jìn)高職院校在此類(lèi)方向上的改革。

關(guān)鍵詞： 高職教育 ? ?電氣自動(dòng)化 ? ?專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更加需求專(zhuān)業(yè)人才，而且在人才的需求方面已經(jīng)從專(zhuān)業(yè)化向綜合化方面過(guò)渡，因而需求的是更高素質(zhì)與技能型的應(yīng)用人才。高職作為培養(yǎng)此類(lèi)人才的專(zhuān)門(mén)基地，其培養(yǎng)方向明顯已經(jīng)暴露出與當(dāng)下社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)脫節(jié)，因而應(yīng)該加強(qiáng)該方面的探析，轉(zhuǎn)變高職類(lèi)院校在該方面的教育理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

1.課程設(shè)置跟不上時(shí)代發(fā)展變化。

社會(huì)發(fā)生了急劇變化，職業(yè)中的崗位更新也在日益加快，因此傳統(tǒng)崗位在很大程度上被職業(yè)資格要求較高的崗位所取代，不但出現(xiàn)了新的崗位，而且出現(xiàn)了新的人才需求。如果不能對(duì)其有實(shí)際的很好把握或者超前領(lǐng)悟，在很大程度上便很難對(duì)高職自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行更合理的改革，目前的實(shí)際情況是高職類(lèi)院校在該方面確實(shí)存在滯后現(xiàn)象，同時(shí)也沒(méi)有對(duì)時(shí)代的發(fā)展做出相應(yīng)的反應(yīng)與回應(yīng)，因而相對(duì)滯后。

2.課程結(jié)構(gòu)不完善，適應(yīng)性差。

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育資源中的硬件資源的配備不足的影響，高職院校主要停留于理論課程的主導(dǎo)性教學(xué)模式之中，在電氣自動(dòng)化技術(shù)的專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)安排中，其實(shí)踐性較弱，而且相對(duì)的技術(shù)應(yīng)用與技能培養(yǎng)存在較大問(wèn)題，除了設(shè)備外，還有教師指導(dǎo)方面的欠缺，因此，未能使理論與實(shí)踐有效結(jié)合，不能形成合力，也未能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。一方面是由于市場(chǎng)分析與調(diào)研不足，另一方面是教育目標(biāo)不明確，教育在內(nèi)容選擇與課程安排中欠缺合理性。還有就是在實(shí)踐教學(xué)方面的規(guī)劃不明確。

二、改革措施分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)該課程體系思路重新思考。

從以上分析可以看出，高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中存在諸多問(wèn)題，其主要是因?yàn)槠湔n程體系設(shè)置不當(dāng)，引發(fā)了一連串問(wèn)題，其次是由于社會(huì)的急劇發(fā)展增大了新型的高素質(zhì)人才的需求量，盡管近些年來(lái)高職類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生數(shù)量在不斷增加，然而從實(shí)際來(lái)