陳偉

[摘 要]閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果行之有效的方法。不同的教學(xué)重點(diǎn)，在選擇讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)時也不相同。《頤和園》一文，讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)較多，可以讓學(xué)生想象畫面寫，深化對文章的體會；可以變換體裁寫，以內(nèi)化文本語言；也可以在閱讀中得法，遷移全文的寫作方法，這樣就能達(dá)到讀寫的水乳交融、渾然一體。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合 訓(xùn)練點(diǎn)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）19-070

人教版四年級教材中的《頤和園》一文，作者按照游覽的順序，采用移步換景的方法，用生動、準(zhǔn)確的語言，再現(xiàn)了頤和園這座皇家園林的秀麗景色，字里行間處處流露出贊美之情。由于本文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)較多，不同的側(cè)重點(diǎn)就導(dǎo)致了不同的讀寫結(jié)合方式，效果也各不相同。

一、想象畫面，深化體會

長廊是頤和園公園中一個著名的景點(diǎn)，作者以精煉傳神的語言描繪了長廊的長和美。由于許多孩子沒有真正游覽過頤和園，在閱讀這一段時，對作者精煉的語言領(lǐng)悟并不深。為此，有的教師做了如下設(shè)計(jì)：

1.總體把握：哪些句子寫了長廊的長和美？（學(xué)生匯報(bào)，課件出示相應(yīng)的句子）

2.重點(diǎn)朗讀、體會句子：“每一間的橫檻上都有五彩的畫……相同的?！?/p>

（1）學(xué)生朗讀感悟，議論深化。

（2）教師補(bǔ)充材料。

（3）配合補(bǔ)充的材料，出示長廊的圖片，讓學(xué)生再次形象地感受長廊的美。

（4）配著音樂、畫面，學(xué)生感情朗讀。

3.放飛想象，拓展練筆。

（1）橫檻上有那么多五彩斑斕的畫面，請你想象一下，橫檻上會畫著什么圖畫呢？用你的筆把你想到的寫下來。

（2）學(xué)生練筆，并修改、交流，深化體會。

此處的讀寫結(jié)合設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)具。前半部分朗讀體會環(huán)節(jié)，教師通過朗讀感悟、交流體會、資料補(bǔ)充等，使學(xué)生的形象體會達(dá)到了一個較高的水平，心中情思涌動。這時，教師讓學(xué)生寫一寫想象中的畫面，不僅讓學(xué)生情感抒發(fā)找到了一個突破口，而且訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，讀寫結(jié)合，相得益彰。

二、變換體裁，內(nèi)化語言

學(xué)生在寫作時，常愁“沒有米下鍋”。如果將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生寫作的內(nèi)容，不僅能幫助學(xué)生解決寫作素材的問題，而且能加深學(xué)生對課文中典范詞句的印象，甚至轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，可謂一舉兩得。請看一個教學(xué)設(shè)計(jì)片段：

1.同學(xué)們，今天我們跟隨著作者游玩了風(fēng)景秀麗的頤和園，能說說你的感受嗎？

2.現(xiàn)在有一個美國的小朋友要到頤和園游玩，想請我們大家給他做導(dǎo)游，樂意嗎？為了做好導(dǎo)游，我們事先要認(rèn)真準(zhǔn)備準(zhǔn)備，不能到時候丟了咱們的臉。

3.教師出示導(dǎo)游詞的寫作注意事項(xiàng)，學(xué)生選擇喜歡的景點(diǎn)寫導(dǎo)游詞。

4.模擬演示，指導(dǎo)修改，評選優(yōu)秀作品。

變換體裁，對課文進(jìn)行改寫，是讀寫結(jié)合訓(xùn)練的好形式。進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，要創(chuàng)設(shè)好的寫作情境，讓學(xué)生樂寫、愛寫。只有這樣，學(xué)生們才能體會到寫作的樂趣，才能愛上寫作。

三、閱讀得法，遷移寫作

《頤和園》是一篇典范的游記類文章，其移步換景的寫作順序，首尾呼應(yīng)的文章布局，都是需要學(xué)生掌握的寫作技巧。一位教師的設(shè)計(jì)是這樣的：

1.認(rèn)真默讀課文，思考：本文是按什么順序來寫的？寫了哪幾個地方？試著用簡筆畫（曲線和箭頭）繪出路線，畫好后組內(nèi)交流。

2.交流后反饋，教師相機(jī)板書，繪圖。

3.這條游覽路線你從文中哪里看出來的？

（根據(jù)學(xué)生回答，教師課件出示2-5自然段的第一句話，學(xué)生齊讀）

4.仿照板書，說說自己游張公山公園的順序。

5.再看看課件中的四句話，你能發(fā)現(xiàn)這些句子在文中位置的特點(diǎn)嗎？

6.全文的中心句呢？

7.看一看文章的開頭段和結(jié)尾段有什么特點(diǎn)？（首尾呼應(yīng)）

8.這樣的開頭與結(jié)尾有什么好處？

在進(jìn)行了這樣有重點(diǎn)的教學(xué)之后，教師給學(xué)生布置的作業(yè)是：仿照《頤和園》的寫法，寫一次游覽活動。這種結(jié)合就是課上與課下的結(jié)合，課上得法，課下遷移訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力。要想提高這種讀寫結(jié)合的效果，還需要及時反饋寫作情況，進(jìn)一步跟蹤指導(dǎo)，反復(fù)修改，直到學(xué)生掌握為止。

總之，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果行之有效的方法。

（責(zé)編 韋 雄）