潘銀鳳

[摘 要]語文課應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，按照“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—遷移”的程序來設(shè)計(jì)教學(xué)流程?！栋踩摹愤@一課的學(xué)習(xí)，通過反復(fù)朗讀，品味鏗鏘的語言，感受磅礴的氣勢(shì)，進(jìn)而理解文章的主題與情感。通過仿寫、遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用排比等修辭方法。

[關(guān)鍵詞]品讀 遷移 運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）19-063

《安塞腰鼓》是蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)的一篇抒情散文。文章氣勢(shì)恢弘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)，贊美了黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

這篇課文的教學(xué)要通過多種形式的朗讀體會(huì)民族藝術(shù)的魅力；通過品味鏗鏘的語言感悟蓬勃的生命力與激情；通過課堂小練習(xí)學(xué)習(xí)并運(yùn)用排比、比喻、反復(fù)等修辭方法。在教學(xué)過程中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下三個(gè)板塊。

第一板塊：品讀語言魅力，認(rèn)識(shí)排比句式。

1.抓住“好一個(gè)安塞腰鼓”品讀課文的5-8自然段。

多媒體播放課文的朗讀。

用多種形式練習(xí)朗讀這部分內(nèi)容，體會(huì)“好一個(gè)安塞腰鼓”的“好”體現(xiàn)在哪里？

小組討論交流。從文中找出有關(guān)語句畫出來。

思考：這些句子在語言和結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？使用這些排比修辭方法又有什么好處？

師總結(jié)：排比修辭手法給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。

2.在本段中作者大量運(yùn)用了排比，有句子內(nèi)部的排比；有句與句之間的排比；還有段與段之間的排比。你能找出來嗎？畫出排比句并反復(fù)朗讀。

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5-8自然段，體會(huì)排比句的節(jié)奏、氣勢(shì)，突出安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：文中四次寫到“好一個(gè)安塞腰鼓”，層層深入地寫出了安塞腰鼓的獨(dú)特。我引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的一個(gè)層次，小組討論，品味語言的美，這樣學(xué)生就能舉一反三地感受到其他層次獨(dú)特的語言風(fēng)格，從而達(dá)到學(xué)語言是為了用語言的目的。】

第二板塊：自悟畫出排比，指導(dǎo)仿寫排比。

1.同樣的方法學(xué)習(xí)課文9-17自然段，安塞腰鼓的“好”又體現(xiàn)在哪里？

小組交流學(xué)習(xí)。想想排比句的特點(diǎn)，畫出本段中的多處排比句。

多種形式反復(fù)朗讀本段語言文字，讀出排比句的氣勢(shì)，體會(huì)安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

2.指導(dǎo)仿寫排比句。

文段中有一句話：“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲……只聽見隆隆，隆隆，隆隆?！蔽覇l(fā)學(xué)生想象：“在當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)，還有什么也變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆?。恳耘疟染涞姆绞綄懴聛?。”學(xué)生可能會(huì)寫：

“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在大地上……”

“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在天空上……”

“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在地球上……”

“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在我心上……”

3.讀自己仿寫的排比句，再次感受鼓聲震撼的力量。

教師相機(jī)追問：一切真的都成了牛皮鼓面了嗎？

師小結(jié)：其實(shí)這是它們與鼓聲的共鳴。這隆隆的鼓聲震撼了山崖，震撼了黃土地，震撼了觀眾，也震撼了我們。難怪作者會(huì)發(fā)出一聲聲贊嘆“好一個(gè)安塞腰鼓”，好就好在它的鼓聲是那樣驚天動(dòng)地！

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生只有親自動(dòng)手操作實(shí)踐，才能真正學(xué)會(huì)這種寫作方法。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又練習(xí)了寫字，還體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)理念，可謂一舉多得?！?/p>

第三板塊：再讀精美語言，遷移學(xué)習(xí)運(yùn)用。

1.再讀課文的5-17自然段，體會(huì)排比句的氣勢(shì)，感受安塞腰鼓表演時(shí)的“鬧”以及撲面而來的激情。

2.拓展延伸，遷移寫作（二選一） 。

片段一：“好一個(gè)安塞腰鼓”，文中作者多次贊美它。下面讓我們也來贊美一下安塞腰鼓吧。以“好一個(gè)安塞腰鼓”為中心句，自由抒發(fā)內(nèi)心的贊美之情。可以贊美它的場(chǎng)面、贊美它的鼓聲，也可以贊美擊鼓的后生和他們的舞姿，注意運(yùn)用排比句。

片段二：運(yùn)用排比的修辭手法描繪一個(gè)場(chǎng)面，如比賽、集市、演出、勞動(dòng)等。

3.學(xué)生自由抒寫、交流，音樂伴奏，結(jié)束新課。

【設(shè)計(jì)意圖：片段一的設(shè)計(jì)既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧，同時(shí)又引領(lǐng)學(xué)生把書本知識(shí)內(nèi)化成自己的語言，拓展延伸，遷移寫作。片段二的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在新的語境中遷移運(yùn)用，進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，從題材和語言上都進(jìn)行了遷移。】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我以學(xué)生的“讀悟”為課堂主線，以學(xué)生的寫為課堂主體，進(jìn)行讀寫巧結(jié)合，將語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用根植于語文活動(dòng)中，學(xué)生的語文能力也在這種 “讀”和“寫”的過程中得到了提高。

（責(zé)編 劉宇帆）