王哲君

摘 要： 現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。但學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的自覺性，這就要求英語老師在進行英語知識傳授的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 有效性閱讀 師生互動

英語課標強調(diào)：英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。從學(xué)生到十幾年英語教師的角色轉(zhuǎn)變中，我深刻地體會到現(xiàn)在的英語教學(xué)已由最初的單詞、語法教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼜娬{(diào)學(xué)生“聽說讀寫”等方面綜合技能培養(yǎng)的教學(xué)。課標九級目標體系中要求：初二學(xué)生應(yīng)達到四級的基本要求，能聽懂廣播、電視等媒體中的初級英語教學(xué)節(jié)目，課外閱讀量應(yīng)累計達到10萬詞以上。但現(xiàn)實是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生缺少口語交際的環(huán)境，又沒有養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣，學(xué)生的英語知識和技能只能在課堂上形成。課堂45分鐘既要保證學(xué)生會考試，又要培養(yǎng)學(xué)生的單詞、聽力、語法、閱讀理解、寫作等方面的能力，時間上是遠遠不夠的。

我認為要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要抓住課內(nèi)和課后兩個方面，尤其以學(xué)生課外的學(xué)習(xí)更為重要。我從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣。初一學(xué)生剛接觸英語，興趣比較高。因此，初一學(xué)生會比較積極地掌握單詞。但初二單詞量增大、語法知識增加，學(xué)生不能及時地掌握，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。以初二下學(xué)期3月27日本班的聽寫成績，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對單詞的掌握程度。

本班有43名學(xué)生，單詞10個，詞組5個，每個10分，總分為150分，100分以下為不及格。不及格人數(shù)達到了22個，其中有9人一個單詞也沒寫出來。

單詞是26個字母無序而又有序的排列，無序是說單詞的排列沒有按照字母的順序排列，而有序是單詞的排列又是與音標結(jié)合起來記憶的。只要掌握了字母的讀音規(guī)則、按音節(jié)記憶單詞，即使是比較長的單詞，也能化繁為簡。我在初一年級教授單詞時，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的讀音規(guī)則，在初二時引導(dǎo)學(xué)生用音標記憶單詞。

比如：最早學(xué)到的字母A，在教學(xué)中我會引導(dǎo)學(xué)生觀察A在name和 bag中不同的讀音，學(xué)生就直觀地記住開音節(jié)和閉音節(jié)。以后，碰到如/leik/和/ m？覸p/時，我只需要提醒學(xué)生/ei/和/？覸/分別是字母A在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音，學(xué)生就能輕松拼寫出lake和map兩個單詞。

而在初二時，為了更好地反饋學(xué)生課堂掌握情況，我自己做兩份單詞練習(xí)，一份用于課堂，一份用于課后。

附上初二上學(xué)期UNIT3 TOPIC1 的部分單詞，第一份用于課堂教學(xué)，第二份用于課后反饋學(xué)生的掌握情況。

對第一份練習(xí)，我是在講授單詞之后讓學(xué)生看，加深學(xué)習(xí)單詞的印象。一個月之后，我在講單詞之前先放下去，讓學(xué)生通過前面一個月的單詞學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)本節(jié)課的單詞，培養(yǎng)學(xué)生用音標記憶單詞。第二份練習(xí)剛開始是在課堂上練習(xí)，由于課時比較緊張，還有為了培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，后來我將這份練習(xí)放在課后，讓學(xué)生將本節(jié)課的單詞抄寫四遍之后，再做這份練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)單詞的習(xí)慣。

第二，引導(dǎo)學(xué)生進行單詞分類。如七年級下冊UNIT6 TOPIC3“How can I get to the library？”Section A 1a 知識點：單詞表示方位的介詞及詞組：go up，go along，go cross，turn left，turn right，at the first（second）crossing，on the left（right）to the end，between...and...，on the corner of、across from；句型：三種問路的方法：Is there a bank near here？ How can I get to the library？Which is the way to the hospital？有意識地把它們放在相同的語境下，結(jié)合幾張學(xué)生設(shè)計的上學(xué)路線圖，幫助學(xué)生辨認、掌握和使用所學(xué)的知識，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，通過批改學(xué)生的作業(yè)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時進行鼓勵，提高學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生的聽寫，了解學(xué)生單詞的掌握情況。對于單詞一個也不會的學(xué)生，我會在聽寫本上寫下幾個簡單的單詞的音標，引導(dǎo)學(xué)生用音標記單詞。通過作業(yè)反饋的互動，單詞不會寫的人數(shù)有所降低。一個月之后的4月22日，全班單詞聽寫成績?nèi)缦拢?/p>

通過一個月的練習(xí)，學(xué)生單詞沒寫的人數(shù)有所下降。其中，劉舒楊同學(xué)初一英語基礎(chǔ)挺好，但初二有一段時間厭學(xué)，好幾次的聽寫都是0分。后來，通過批改單詞聽寫、聽寫本上交流單詞記憶的方法，他擺脫了0分行列。

第四，落實有效性閱讀。課上，課文的有效性閱讀，課后閱讀練習(xí)題的有效性閱讀。將練習(xí)布置在課后，分組，一組一篇。第二天，課堂上分組復(fù)述本組的閱讀材料。然后互換閱讀材料，加大學(xué)生的閱讀量。別人復(fù)述時，已部分了解材料內(nèi)容，可以加快閱讀速度，提高閱讀興趣。

要學(xué)好英語，首先要掌握足夠的單詞。到初中階段，強調(diào)詞匯在語境中的理解。因此，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)外有效性閱讀在今后教學(xué)中應(yīng)多加注重。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育英語課程標準，2011.

[2]朱曉燕，著.中國英語教師自主發(fā)展叢書之六——英語課堂教學(xué)策略.上海外語教育出版社.