張艷

摘 要： 數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和幼兒的心理認知特點決定了幼兒數(shù)學(xué)活動教育教學(xué)必須生活化。幼兒數(shù)學(xué)活動來源于生活，也應(yīng)用于生活，教師應(yīng)基于幼兒生活經(jīng)驗組織數(shù)學(xué)活動教學(xué)活動。在幼兒數(shù)學(xué)活動教育教學(xué)中，必須就材料的選擇、創(chuàng)設(shè)生活情景、幼兒的一日生活、發(fā)揮幼兒的主體性等方面充分協(xié)調(diào)，盡量尋找幼兒生活中的素材使之成為教學(xué)資源。本文論述了生活化教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)活動中運用的原因及建議。

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué) 幼兒數(shù)學(xué)活動 教學(xué)建議

一、生活化教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)活動中運用的原因分析

（一）教學(xué)材料是否貼近幼兒生活影響數(shù)學(xué)活動教學(xué)。幼兒園數(shù)學(xué)活動的教育教學(xué)是以教學(xué)大綱為依據(jù)的，教學(xué)活動中教學(xué)材料的選擇是多種多樣的。幼兒天生好奇好動，對新奇的事物具有濃厚的興趣，選擇有趣的材料有利于吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒產(chǎn)生好奇、好問、想學(xué)、想了解它的積極情緒。因而幼兒園數(shù)學(xué)活動中，教學(xué)材料的選擇不能拘泥于教材。幼兒數(shù)學(xué)活動來源于生活實踐，也應(yīng)用于生活。因而選擇貼近幼兒生活的材料作為教學(xué)用具，才能充分調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒更直觀形象地體驗數(shù)學(xué)活動的實際意義。

在幼兒園觀察中了解到，材料是影響幼兒教學(xué)組織的重要因素，生活中可利用的材料隨處可見，只要留心身邊的每一樣?xùn)|西，都有可能成為幼兒教學(xué)組織的教學(xué)材料。在實際教學(xué)中，材料的選擇多種多樣，教師在組織教學(xué)方面體現(xiàn)了生活化教學(xué)材料選擇的特色。材料的選擇過程對幼兒來說要有自主性，充分貼近幼兒生活。教師在對材料選擇的適度性掌握方面、選擇的材料適合不適合教學(xué)內(nèi)容方面都要充分考慮幼兒已有的生活經(jīng)驗。因而教師在注重理論的同時，更要增強實踐能力，把理論應(yīng)用到實際中，加強生活化教學(xué)材料在實際教學(xué)中的選擇效度，從而充分發(fā)揮教學(xué)材料對幼兒園中教學(xué)活動組織的輔助作用。

（二）是否充分利用幼兒生活經(jīng)驗影響生活情境創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動來源于生活，也應(yīng)用于生活。因而在幼兒園數(shù)學(xué)活動教學(xué)中適時引入生活情景，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課堂教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)情景，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使課堂教學(xué)生活化，更貼近幼兒生活，讓幼兒親身感知數(shù)學(xué)活動的存在。對幼兒來說，在其有限的生活經(jīng)驗里，可以聯(lián)系實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動，盡量給幼兒創(chuàng)設(shè)生活情境，讓幼兒從中感悟到數(shù)學(xué)活動的價值，使幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動就在自己身邊，對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生親切感，從而使教師的組織教學(xué)活動達到最優(yōu)化。

（三）能否有效利用一日生活環(huán)節(jié)影響生活化教學(xué)的滲透。幼兒一日生活包括日常生活活動、游戲活動、專門的課堂學(xué)習(xí)活動等。幼兒數(shù)學(xué)活動能力的發(fā)展，有利于幼兒解決實際生活中的問題，因而幼兒一日生活環(huán)節(jié)是其發(fā)展的有效平臺。教師可以巧妙利用幼兒一日生活環(huán)節(jié)，有意識、有目的地對幼兒進行數(shù)學(xué)活動教育。如我們可以在各個生活環(huán)節(jié)中把握機會對幼兒進行數(shù)學(xué)活動教育，幼兒入園、起床、吃飯、游戲、睡覺等各個環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)活動，使幼兒切實體驗到數(shù)學(xué)活動應(yīng)用于我們周圍的生活中。

通過實際觀察得知，能否有效利用幼兒一日生活環(huán)節(jié)對幼兒進行數(shù)學(xué)活動教育，對教師的各方面能力都是極大的挑戰(zhàn)。對于幼兒教師來說，能否有效利用一日生活環(huán)節(jié)進行組織教育，其影響因素包括以下方面：一是面對好多幼兒，不可能顧及每一個幼兒的每一個環(huán)節(jié)，不能一一對應(yīng)；二是對教師的觀察力的要求，教師要有一雙敏銳的眼睛，對幼兒要及時觀察，善于抓住機遇；三是幼兒園中幼兒的一日活動內(nèi)容安排單一；四是教師對幼兒一日生活環(huán)節(jié)滲透數(shù)學(xué)活動教育教學(xué)理念認識不夠。

二、對生活化教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)活動中運用的教育建議

（一）關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)活動教學(xué)，合理利用生活化教學(xué)材料。幼兒的活潑好動，對幼兒數(shù)學(xué)活動教學(xué)中教學(xué)材料的選擇至關(guān)重要。能否讓幼兒理解，能否讓幼兒有學(xué)習(xí)興趣，能否使幼兒把數(shù)學(xué)活動自如地應(yīng)用于實際生活中都歸結(jié)于教學(xué)材料的選擇。幼兒數(shù)學(xué)活動源于生活，生活中處處蘊含著數(shù)學(xué)活動。幼兒的生活經(jīng)驗、生活實踐為數(shù)學(xué)活動提供了取之不盡的素材。因而教師在組織幼兒數(shù)學(xué)活動時，教學(xué)材料的選擇不能簡單停留在傳統(tǒng)的方式上，總是按自己的想法制作，進而在教學(xué)過程中給幼兒展示、示范，而是要讓幼兒積極參與，共同收集幼兒自己所熟知的，喜歡的材料作為教學(xué)用具。可以采用老師引導(dǎo)幼兒制作、幼兒自己發(fā)揮想象制作、幼兒自帶等形式進行教學(xué)用具的收集。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點，有目的地創(chuàng)造和提供幼兒數(shù)學(xué)活動的材料，讓幼兒在“玩”中學(xué)習(xí)，從而親身體驗和感知數(shù)學(xué)活動，促進幼兒數(shù)學(xué)活動能力的發(fā)展。

（二）重視幼兒生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)適宜的生活情景。幼兒的理解能力是有限的，這就要求老師要聯(lián)系生活實際，在組織教學(xué)活動時，盡量創(chuàng)設(shè)幼兒所熟知的生活情境，讓幼兒在老師所創(chuàng)設(shè)的生活情境中親身體驗數(shù)學(xué)活動，感知數(shù)學(xué)活動在幼兒生活中的存在。老師通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息、貼近幼兒認知水平的生活情境，把抽象的數(shù)學(xué)活動與幼兒實際生活相聯(lián)系，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師的教育質(zhì)量。

（三）善于抓住教育契機，加強一日生活環(huán)節(jié)的滲透。數(shù)學(xué)活動存在于幼兒的現(xiàn)實生活中，老師要在幼兒一日生活中抓住時機，隨時隨地有目的地開展幼兒數(shù)學(xué)活動教育活動。如在幼兒晨間接待中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動，在戶外體育活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動，在餐點環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動等。這就要求教師要善于觀察，巧妙利用各種機會對幼兒組織有效的教育教學(xué)活動，能夠收到事半功倍的效果。

綜上所述，在生活化教學(xué)中培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)活動能力，要從教育教學(xué)材料的選擇方面，幼兒數(shù)學(xué)活動教育情境化方面，幼兒一日生活出發(fā)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動性，讓幼兒主動參與、親身體驗，感知生活中數(shù)學(xué)活動的存在。教師作為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，既要有過硬的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，又要在組織教學(xué)組織教學(xué)活動中善于創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)和利用生活情境。充分利用幼兒已有的生活經(jīng)驗，尋找幼兒一日生活中一切可以利用的機會。給幼兒充分的自由，讓幼兒親身探索和感知數(shù)學(xué)活動的存在，從而使幼兒能夠自如地把學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于生活實踐中，用于解決一些簡單的實際問題，達到學(xué)以致用、融會貫通的效果。進一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的興趣，促進幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

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