張琦

摘 要： 一節(jié)好課也是如此，看似無痕的課，處處能感受到教師的用心；看似隨意的課，每個環(huán)節(jié)都是精心準(zhǔn)備、用心設(shè)計的。在教學(xué)中要以幼兒為本，只有有效地教，幼兒才能快樂地學(xué)。構(gòu)建“以幼兒發(fā)展為本”的幼兒園綜合實踐活動，為孩子一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 教學(xué)活動 優(yōu)質(zhì)課

長期以來，幼兒教師慣以目的明確、方法適當(dāng)、教學(xué)基本功好等作為一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的基本條件，只關(guān)注教師在課堂上如何引入和過渡、設(shè)置活動、掀起高潮，關(guān)注教師能否表演完自己預(yù)設(shè)的“課本劇”，由以師為本的教師表演藝術(shù)的精湛決定課堂的成敗。而正在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域展開的改革，是使教育走向生本，教育是為孩子終身發(fā)展奠基的。那么怎樣的教學(xué)活動才算是一次優(yōu)質(zhì)的有價值的活動呢？首先，選材是設(shè)計一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的前提。教師在選材過程中必須仔細(xì)、深入地分析和判斷所選教材是否貼近幼兒的生活經(jīng)驗、滿足幼兒的發(fā)展需要。其次，目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是優(yōu)質(zhì)課的靈魂和中心。優(yōu)質(zhì)課的目標(biāo)定位應(yīng)該是清晰的，能整合認(rèn)知、情感、態(tài)度等多種元素，促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展。最后，活動過程的實施與設(shè)計是優(yōu)質(zhì)課的必要手段和方法，而這需要多種教育手段完成。

一、優(yōu)質(zhì)課前的準(zhǔn)備

1.備教材：一節(jié)課的教法設(shè)計由教學(xué)內(nèi)容決定。教師處理教材時應(yīng)先了解所上課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)。注意在備課過程中設(shè)法由淺入深地把難點(diǎn)解釋清楚，用不同方式方法對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操練及運(yùn)用。幼兒在掌握知識重點(diǎn)后，其他問題便會迎刃而解。

2.備目標(biāo)：活動目標(biāo)要直觀化且適合幼兒的年齡特征。優(yōu)質(zhì)課上得好不好，離不開活動目標(biāo)的實現(xiàn)情況。量化的活動目標(biāo)可以客觀地評價優(yōu)質(zhì)課，看到課堂效果；而抽象化的教學(xué)目標(biāo)，如激發(fā)幼兒的好奇心，豐富幼兒的想象力等這樣的活動目標(biāo)都是靠主觀臆斷的，要盡量避免。

3.備幼兒：課堂是教師教和幼兒學(xué)的雙邊活動，幼兒是活動的直接參與者，其狀態(tài)直接影響教學(xué)活動效果。教師在備課時應(yīng)考慮幼兒的個體差異、特點(diǎn)及興趣，設(shè)置不同梯度的問題供不同層次的幼兒回答，讓每個幼兒都有機(jī)會參與課堂，體驗到成功的喜悅。

4.備突發(fā)事件：課堂中時常會遇到突發(fā)事件，教師要預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，盡量把突發(fā)事件的發(fā)生率控制為零。如完成教學(xué)任務(wù)，卻未到下課時間，要臨時增加哪些活動？萬一時間緊，要下課了還未完成教學(xué)內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有準(zhǔn)備就能處變不驚、應(yīng)付自如，使教學(xué)活動順利進(jìn)行。

5.備教法：一節(jié)課能否吸引幼兒，取決于設(shè)計是否靈活，教法是否新穎。首先要用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。由淺入深，讓正確的答案從孩子口中得出，而不是教師在說。避免“一言堂”，活躍課堂氣氛，使幼兒對所學(xué)知識的印象更深刻，收到好的教學(xué)效果。其次教學(xué)環(huán)節(jié)要過渡自然。教學(xué)過程分目標(biāo)的確定，梯度、重點(diǎn)和量的把握。備課時注意環(huán)節(jié)間的自然銜接，做到水到渠成。最后是玩教具的運(yùn)用。直觀、形象的玩教具能幫助幼兒理解一些抽象的內(nèi)容。教具要精致、大方、美觀，不小于兩厘米，孩子越小圖片要越大一些。適宜的玩教具可以使教學(xué)內(nèi)容更豐富多彩。

二、優(yōu)質(zhì)課中的問題

1.體現(xiàn)綜合能力：教師的言行舉止。教師的普通話要標(biāo)準(zhǔn)，咬字要清晰，不能發(fā)錯音，教態(tài)有親和力，身體姿勢要優(yōu)美，不要總是弓著腰和孩子說話，要考慮到所講、所做的是否在孩子視線范圍內(nèi)。教師在上課過程中可以用眼神、動作吸引幼兒的注意力，但是不宜過多。

2.教師的鏡面示范：對于幼兒，區(qū)分左右手還是有一定難度的，教師一定要做鏡面示范，如敬禮、刷牙等動作要用左手，而基本動作順序則從右面開始，不要太隨便，養(yǎng)成從左到右、由內(nèi)向外等動作習(xí)慣。

3.配班：一位好的配課教師可以幫助主班教師發(fā)揮很大的優(yōu)勢，不但要熟練掌握教案，還要將主班教師準(zhǔn)備的教具等課堂用品掌握熟練。配課教師會不斷巡視每位孩子的狀態(tài)，幫助組織孩子、維持課堂秩序；與主班配合默契，幫助遞送教具等課堂用品，做到眼觀六路、耳聽八方，但是教師要有完全的控制能力，自己把課上完。

4.指導(dǎo)語：教師在優(yōu)質(zhì)課中的語言要嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范的指導(dǎo)語要體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)中，思路清晰、明確的指導(dǎo)語能讓幼兒接受，說話太快、太啰唆，易造成環(huán)節(jié)不緊湊。要盡量避免用“這兒、那兒、啊、好了寶貝”等，可以用一些空間詞，如左右、前后、上下等代替，尤其讓幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節(jié)時，給幼兒以明確指示。

5.活動的組織與實施：活動過程設(shè)計應(yīng)當(dāng)緊湊，各環(huán)節(jié)層次分明、合理有序，有遞進(jìn)性，過渡自然。教師要根據(jù)活動內(nèi)容及幼兒現(xiàn)狀，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，用游戲鞏固教學(xué)活動，使用相關(guān)教具，適當(dāng)利用現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，使幼兒通過生動、直觀的形象，領(lǐng)悟活動內(nèi)容。

三、優(yōu)質(zhì)課后的反思

1.應(yīng)正確認(rèn)識優(yōu)質(zhì)課活動的價值取向，轉(zhuǎn)變“只準(zhǔn)成功不許失敗的觀念”。執(zhí)教教師應(yīng)該放下包袱，順應(yīng)幼兒發(fā)展需要，以開放的態(tài)度組織教學(xué)，把它當(dāng)做一次研究、嘗試的機(jī)會，當(dāng)做自己專業(yè)成長的過程。

2.要改變單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，追求評價的多元性。將評價重點(diǎn)指向幼兒發(fā)展，促進(jìn)師幼共同成長，淡化教師對優(yōu)質(zhì)課活動結(jié)果過于重視的意識。

3.多合作交流，為教師的探索研究搭建平臺。每一堂優(yōu)質(zhì)課出現(xiàn)的問題，都是教師討論交流的最好話題，作為活動的組織者，應(yīng)對活動中好的方面及存在的問題組織大家討論，讓教師們達(dá)到共同成長的目的。

總之，教育生命在于平實、本真、發(fā)展，幼兒園的教學(xué)活動只有緊緊圍繞“以幼兒發(fā)展為本”這一目的開展，才能真正體現(xiàn)其價值，為幼兒成長奠基，幼兒教育應(yīng)朝這一方向前進(jìn)。