黃必東

摘 要： 中等職業(yè)學校培養(yǎng)出來的是應用型、復合型、技能型人才，學生畢業(yè)后就走上工作崗位，進入社會生活，面臨頻繁的社會交往和思想交流。作為重要交流工具的語文學科，必須適應新形勢下職業(yè)教育課程改革的需要，體現(xiàn)職業(yè)特色，更好地為學生的專業(yè)技能服務，提高學生的職業(yè)能力。

關鍵詞： 中職學校 語文教學 專業(yè)發(fā)展

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》指出：“指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易的文言文閱讀能力。指導學生掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣。引導學生重視語言積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯發(fā)展?！毙麓缶V強調了中等職業(yè)學校語文教學的職業(yè)教育性質，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。作為重要交流工具的語文學科，必須適應新形勢下職業(yè)教育課程改革的需要，體現(xiàn)職業(yè)特色，更好地為學生的專業(yè)技能服務，提高學生的職業(yè)能力。筆者認為，中職語文教學應以學生就業(yè)為指導，樹立“服務職業(yè)”的意識，立足于職教和學生實際，突出職業(yè)特點，充分發(fā)揮語文教學的服務功能。

一、明確教學目標，根據專業(yè)選擇教學內容，突出語文教學的服務功能

中職語文教學肩負著培養(yǎng)中職學生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務。為了實現(xiàn)語文教學的服務功能，中職語文教學在不違背自身規(guī)律、突出基本任務的前提下，可以有所側重地選擇教學內容。如在全面進行語文基本訓練，積極完成聽、說、讀、寫這一基本任務的前提下，不同專業(yè)可選擇不同教學內容，如理工專業(yè)應對說明文、實驗實習報告、專業(yè)應用文等內容有所側重；旅游類專業(yè)可以側重口語訓練、詩詞、美文欣賞等內容。這樣，學生在校就有機會了解和學習畢業(yè)后從事專業(yè)工作需要的語文方面的知識，激發(fā)學習語文的興趣，調動學習積極性，從而提高語文應用能力。

二、注重培養(yǎng)學生的口語表達能力和應用文寫作能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

（一）加強學生語言表達訓練，提高口頭表達能力

中職學生畢業(yè)后將直接融入社會，口頭表達能力是左右學生就業(yè)和個人事業(yè)發(fā)展的重要因素。為了達到這個目的，教師應有步驟地、有針對性地指導學生進行聽說訓練。

1.引導學生有意識地訓練口語。

全面推廣普通話，要求學生說準、說好普通話，用普通話交流，做到聲音響亮、吐字清晰、語言流暢。如可利用每次課前5分鐘時間，讓學生對自己感興趣的事物或話題“暢所欲言”，不僅鍛煉學生的口頭表達能力，還鍛煉他們在人前說話的膽量。引導學生養(yǎng)成隨時隨地注意訓練自己口才的習慣，在日常交流對話中有意識地訓練口語，注意說話的場合，做到說話得體、應對自然。

？？？2.培養(yǎng)學生傾聽的習慣。

培養(yǎng)學生專注傾聽別人講話的習慣，做到傾聽時注意力集中，能把握講話重點，及時做出判斷，并形成個人看法。訓練時，可要求學生在聽教師講課或報告時，邊聽邊做筆記，做到記錄時思路清楚、不失要點。

3.開展多種形式的第二課堂活動。

可舉辦朗誦會、故事會、演講、辯論比賽等活動，讓學生有組織地進行口語訓練，給學生提供施展才華的平臺，讓他們體驗成功的快樂，從而強化學習動機，提高學習信心。

4.結合專業(yè)進行聽說訓練。

以學生的專業(yè)知識為內容，結合專業(yè)創(chuàng)設情境，進行一系列聽說訓練。如旅游專業(yè)的學生，可依照校園的建筑、景色布局，以導游身份，帶領大家移步換景地進行校園講解；市場營銷專業(yè)的學生，可向大家作某一產品的推薦、介紹。這些訓練不僅有利于提高學生的語言表達能力，還有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能使學生認真聽講、專心學習。此外，學生用熟悉的材料訓練聽說能力，會感到有話可說、有話會說，心理優(yōu)勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果。同時，對學生的專業(yè)學習有極大地幫助，可謂一舉兩得，使語文教學的工具性功能得以充分發(fā)揮。

（二）注重應用文寫作教學，提高應用文寫作能力

隨著經濟社會的迅猛發(fā)展，我國職場對從業(yè)人員的能力要求越來越高，一些單位甚至把撰寫業(yè)務信函、總結報告等應用文作為聘任的必備條件。因此，加強中職學校應用文教學是實現(xiàn)中職培養(yǎng)目標的需要，是時代和社會的需要。

在中職學校里，由于專業(yè)不同，應用文教學內容和重點也不完全相同，但應用文教學的基本任務是一致的，這就是通過講授應用文基本知識和常用文種的寫作知識，有計劃、有步驟地進行寫作訓練，不斷提高學生寫應用文的能力，使學生寫作時做到中心明確、內容具體、結構完整、語句通順、不寫錯別字、標點正確、書寫整潔、格式規(guī)范，為他們畢業(yè)后做好本職工作打下堅實的基礎，以適應現(xiàn)代社會的需要。具體教學中，如在課堂上指導學生進行學習計劃、總結寫作時，除了專門的文體訓練外，還可將計劃、總結寫作練習延伸、跟蹤至認識實習、畢業(yè)實習階段，這樣更有利于學生寫作實習計劃、實習總結報告。同樣，求職信、應聘信的寫作可以延續(xù)至畢業(yè)前的求職材料與推薦表的寫作，實現(xiàn)語文教學與專業(yè)教學的互補與融通，讓語文教學真正成為學生學技、求職、謀生的催化劑。

注重口語訓練和應用文寫作訓練，可以徹底糾正學生“語文課與專業(yè)課學習無關”的錯誤思想，而且能使學生深切地感受到：學好語文能助專業(yè)學習一臂之力，甚至猶如拿到了一把開啟專業(yè)技能學習、打開職業(yè)生涯之門的金鑰匙，從而提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、積極開展課外閱讀，培養(yǎng)、提升學生的語文素質和人文精神

語文課的課堂講讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)，是學生獲得語文基礎知識的主要途徑，但課內時間畢竟是有限的，教學內容也是有限的。因此，必須充分開展課外閱讀，使課內教學效果得到鞏固，以此不斷豐富學生的語文知識，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文精神，提高學生的閱讀能力和寫作能力。開展課外閱讀，應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適可的課外讀物。還可根據不同時期的形勢要求，指導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生關心國家大事，積極投身社會的思想意識，以提高他們分析問題、解決問題的能力。例如，結合一些重要節(jié)日、國家盛事或重要會議的召開，指導學生閱讀有關紀念性文章、重要文件精神和法律、法規(guī)條文，使學生緊跟形勢，不斷提高語文能力和思想覺悟。

綜上所述，在中職語文教學中體現(xiàn)職業(yè)特色，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的有效途徑。這就要求我們結合職業(yè)教育的特色重點培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，從而提升學生的語文應用能力，并逐步形成綜合職業(yè)能力，為學生將來就業(yè)打下良好的基礎。