高秀芹

摘 要： 構(gòu)建高效課堂，是每位老師所向往和追求的?，F(xiàn)代教學(xué)中，很多教師備課有章有節(jié)，有計(jì)劃有目標(biāo)，然而實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)目標(biāo)模糊，使整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。究其原因，無(wú)非是教師沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心地構(gòu)建整堂課，對(duì)于教學(xué)目的不明確。本文認(rèn)為應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的精要、教學(xué)方法的精巧和教學(xué)語(yǔ)言的精煉這四個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞： 構(gòu)建高效課堂 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 精確教學(xué)

一、精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂所在，它關(guān)乎著一堂課教學(xué)的質(zhì)量，并且對(duì)課堂教學(xué)起到引導(dǎo)性作用。一堂課的教學(xué)目標(biāo)是否精準(zhǔn)，對(duì)能否提高課堂教學(xué)效率是至關(guān)重要的。通過(guò)筆者聽課、學(xué)習(xí)備課等發(fā)現(xiàn)，一些教師在教學(xué)中只會(huì)夸夸其談，紙上談兵，教學(xué)卻十分空洞，使得原本處于活潑發(fā)展階段的小學(xué)生聽起課來(lái)枯燥乏味，并且難以理解。這便是導(dǎo)致課堂低效的一個(gè)重要原因。那么如何破解這一問(wèn)題呢？構(gòu)建精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)便是一劑良藥。

筆者通過(guò)調(diào)查總結(jié)，教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性能是在課堂中能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使教學(xué)活動(dòng)朝產(chǎn)生最大效益的方向發(fā)展。在教學(xué)前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真地研究學(xué)生的實(shí)際，與文本對(duì)話，準(zhǔn)確地把握課文的價(jià)值取向、行文思路、相關(guān)特色等，做到一般目標(biāo)和特殊目標(biāo)相結(jié)合，難易適中，具有可操作性。例如第七屆全國(guó)青年教師閱讀大賽特等獎(jiǎng)獲得者許嫣娜老師在課前充分地了解學(xué)生、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)教材特點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)段的要求，從“三維”目標(biāo)出發(fā)，制定了《小動(dòng)物過(guò)冬》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：第一，由于課文篇幅較長(zhǎng)，又是第一課時(shí)，因此許老師面向大多數(shù)學(xué)生要求能正確、通順地朗讀課文，能分角色讀通小動(dòng)物間的對(duì)話；第二，在“過(guò)冬”的認(rèn)識(shí)上，許老師只要求學(xué)生初步了解課文中的三個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式；在朋友間的相互關(guān)心上也是初步感知朋友間的相互關(guān)心。這樣的教學(xué)目標(biāo)確立既關(guān)注了學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展，又關(guān)注了語(yǔ)文教學(xué)的“根本”，并簡(jiǎn)明合理，利于操作和評(píng)估。因此，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、輕松，教師能順利地在課堂上實(shí)現(xiàn)所制定的課時(shí)目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容要“精要”

“‘教什么’比‘怎樣教’更重要”。同樣一篇課文安排在不同的年段、不同的單元，它的教學(xué)價(jià)值是有所不同的，它所蘊(yùn)涵的有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)不同。著名特級(jí)教師薛發(fā)根說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容首先要發(fā)掘，而后是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)發(fā)展的可能性進(jìn)行選擇、整合，并精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)板塊，讓我們的學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，獲得和諧整體發(fā)展！”可見，教學(xué)內(nèi)容能否精當(dāng)選擇取決于教學(xué)活動(dòng)能否有效開展，而教學(xué)內(nèi)容是否“精要”，制約著教學(xué)活動(dòng)能否高效開展。

怎樣才能使教學(xué)內(nèi)容“精要”呢？筆者認(rèn)為可以分為“三步走”。第一步：思考這篇課文一般可以教什么？這一步主要依據(jù)文本本身的教學(xué)價(jià)值和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的“總目標(biāo)”和“階段目標(biāo)”。第二步：思考這篇課文實(shí)際應(yīng)該教什么？這一步需要教師充分研究、把握學(xué)情，因?yàn)橥黄n文對(duì)不同的學(xué)生，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容是不同的，需要針對(duì)具體情境中的這一班學(xué)生乃至這一組、這一個(gè)學(xué)生。例如課文《霧凇》對(duì)吉林的學(xué)生和杭州的學(xué)生，所選擇的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容肯定要有所不同。善于取舍，是教師智慧的體現(xiàn)。第三步：思考課堂上將怎樣更有效地教學(xué)這些內(nèi)容。這需要教師把所選的內(nèi)容的聯(lián)系和學(xué)生的生活實(shí)際與學(xué)習(xí)需要進(jìn)行有效整合，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是融合聽說(shuō)讀寫、有思維容量與思維深度的綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

三、教學(xué)方法要“精巧”

教學(xué)方法是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式組成的，師生互動(dòng)的活動(dòng)。每種教學(xué)方法都有自身的特點(diǎn)和最適合的運(yùn)用范圍。教學(xué)方法使用恰當(dāng)能夠使教學(xué)朝既定目標(biāo)順利航行；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，就可能導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)和技能得不到應(yīng)有的發(fā)展，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生被動(dòng)、厭倦、畏懼和悲觀失望等情緒。贊科夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用?！币虼?，教學(xué)方法的選擇是有效課堂的前提。巧妙靈活的教學(xué)方法是鍛造高效課堂的武器，它要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)、教材的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇。當(dāng)然，方法的預(yù)設(shè)不是越多越好，也不是越新越好，關(guān)鍵是能否為學(xué)生所喜歡和樂(lè)意接受，是否簡(jiǎn)便實(shí)用。

此外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)情，精心、客觀地預(yù)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)，哪怕是一課一法，只要方法得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生受益無(wú)窮。例如教《天鵝的故事》一課時(shí)，我預(yù)設(shè)了如下讀書方法：以朗讀、默讀組合掃除閱讀障礙，理清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；通過(guò)精讀、跳讀，感悟“破冰”的壯舉；通過(guò)朗讀、批注，感悟老天鵝的勇敢、奉獻(xiàn)，天鵝群的團(tuán)結(jié)拼搏，領(lǐng)悟人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的道理；以讀促寫，加深理解和體驗(yàn)。

四、教學(xué)語(yǔ)言要“精練”

所謂語(yǔ)言精練，就是要求教師在課堂教學(xué)中“少說(shuō)廢話”，用最少的語(yǔ)句表達(dá)更豐富的內(nèi)客。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！睆哪撤N意義上說(shuō)，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。教師只有不懈地追求課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，具有較高的語(yǔ)言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，情趣橫生。當(dāng)然，精練并不等于少，教學(xué)的目的是要讓學(xué)生清楚、明晰教授的內(nèi)容，還應(yīng)該包含清楚明了，不要為了“精練”而不顧教學(xué)效果。老師要想做到語(yǔ)言的“精練”要注意平時(shí)充電、不斷積累，課前準(zhǔn)備充分，課堂上才能厚積薄發(fā)，游刃有余。

高效課堂中的“高效”是相對(duì)的，受教師、教材、學(xué)生、環(huán)境等諸多因素的制約，關(guān)鍵在于教師。實(shí)踐證明，如果語(yǔ)文教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)語(yǔ)言的錘煉等方面做足文章，做到“四精”，就一定能夠打造出高效的語(yǔ)文課堂。