徐夢雅

摘 要： 小學階段是學生心智發(fā)育的關鍵時期，這一階段的教學要注重對學生的全面培養(yǎng)，實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞共同發(fā)展。小學美術課程的開設對學生創(chuàng)新能力和動手能力培養(yǎng)和提高意義重大，隨著素質(zhì)教育不斷深入，小學美術課程的形式變得更加多樣，泥塑、布藝、剪紙等課程受到小學生的喜愛。本文對小學美術布藝創(chuàng)新教學進行了相關探討。

關鍵詞： 小學美術 布藝 創(chuàng)新教學

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學各個學科紛紛探索創(chuàng)新教學方法，更新教學內(nèi)容，小學美術課程也不例外，為了提高小學生的動手能力，課堂教學內(nèi)容變得多種多樣，增加了豐富的手工制作課程，積極培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。小學美術布藝創(chuàng)新教學將中國傳統(tǒng)布藝帶入課堂，在培養(yǎng)學生動手能力的同時加深學生對中國傳統(tǒng)文化的認識，豐富學生的課余生活。鑒于小學生活潑好動的特點，教師授課時要對課程內(nèi)容進行適當調(diào)整，制定積極有效的教學策略，不僅豐富小學生的美術課程內(nèi)容，更提升學生綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)造輕松的教學環(huán)境

由于小學生年紀尚小，好奇心強，教師需要創(chuàng)造輕松活潑的教學環(huán)境，才能吸引他們的注意力，使他們主動參與到教學過程中。輕松的教學環(huán)境不僅迎合了小學生的心理生理特點，而且使教師的教學獲得事半功倍的效果，極大地延伸教學內(nèi)容，并將實際生活融入課堂中，豐富課堂內(nèi)容。教學環(huán)境的創(chuàng)造要符合教學要求，教師應根據(jù)教學任務確定每一節(jié)布藝手工課的教學主題，根據(jù)學生的年齡特點，選擇他們喜好的卡通形象作為課堂需要完成的布藝作品。具體教學環(huán)境的創(chuàng)造包括以下幾個步驟：（1）展示環(huán)節(jié)。教師在具體制作方法講解之前，要借助實物、圖片、視頻等手段向學生展示制作完成的布藝成果，激發(fā)他們的動手興趣；（2）示范。展示環(huán)節(jié)完成后，教師要向學生示范材料和工具使用方法及布藝制作過程和技巧，進一步激發(fā)學生動手的愿望；（3）提問階段。完成演示之后，教師要向學生提出一些問題，引導他們主動構思自己的布藝作品，如教師可以問學生：“你喜歡哪些卡通形象？”“你會用哪些顏色的布料完成你的作品？”等等。以上環(huán)節(jié)的鋪墊能夠幫助教師營造活潑的課堂氣氛，激發(fā)學生興趣和創(chuàng)作熱情，從而吸引學生自覺主動地參與新內(nèi)容學習中。

二、培養(yǎng)學生合作意識

手工布藝制作具有較強的實踐性，采用分小組合作完成的方式，能夠更好地強化實踐效果，同時培養(yǎng)學生的合作精神，改善教學效果，使他們在小組討論過程中熟悉布藝制作流程，吸取其他同學的優(yōu)點，學會更好地表達自己的觀點。分組之前，教師需要對班內(nèi)學生性格有所了解，了解哪些學生比較活潑，哪些學生比較內(nèi)向，分組時，有意識地將這些學生分配到每一個小組中，讓活潑的學生幫助內(nèi)向的學生。教師要根據(jù)班級人數(shù)將全班分為7至8個小組，指導小組成員通過討論形式確定布藝形象和使用材料，并完成布藝制作，在制作過程中，組內(nèi)動手能力強的學生要幫助動手能力弱的學生，教師應實時了解學生完成情況，適時給予一些幫助，解決他們遇到的困難。在所有小組成員均完成成果之后，教師還要對每個小組的完成情況進行點評，設置獎項，評選出完成最好的作品，給學生更多鼓勵。實踐證明，分小組合作的方式不僅能有效提高學生的動手能力與創(chuàng)新能力，而且能幫助教師更主動地掌握課堂教學進度，顧及更多學生，給學生更多鼓勵，提升每一個學生的能力。

三、提高學生模仿能力

在小學美術教學中，學生的學習過程其實更多的是模仿過程，只有通過模仿掌握布藝制作的基本流程，學生才能進行更好地創(chuàng)新，因此，現(xiàn)階段小學布藝創(chuàng)新教學還應關注學生模仿能力的提高。學生的學習能力隨著年齡提高而增強，高年級學生的模仿能力遠遠高于低年級學生，因此教師在課堂上應該尤其重視低年級學生模仿能力的提高，在進行布藝制作過程展示的同時，引導學生模仿老師行為，跟著老師一步一步學習布藝制作的主要過程。例如，在完成“變廢為寶”這一課題時，教師可以先完成一個簡單的布藝作品供學生模仿，并在他們自主制作過程中指點制作的關鍵點，解決學生遇到的困難。只有學生通過模仿借助自己的努力完成整個布藝的制作過程，才會對布藝這門藝術產(chǎn)生更深的理解，便于展開進一步創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學生的主觀能動性和創(chuàng)新能力

小學美術布藝教學的最終目的是培養(yǎng)學生主觀能動性和創(chuàng)新能力，因此在達到以上三項教學目的之后，教師要有意識地督促學生獨立設計布藝作品，為他們提供發(fā)散思維的空間，促進他們通過自己的努力分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們從多個角度認識事物的思維。例如，教師可以在布藝課程所有課時上完之后，組織學生參加布藝大賽，不限制任何體裁，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，設計自己喜歡的布藝作品，在這一過程中，教師會發(fā)現(xiàn)不少學生已經(jīng)能獨立完成手工布藝的制作，并能夠把自己的想象力融入自己的作品中。有些學生設計了一個袖套，在袖套上裝飾小熊或小女孩兒的圖像，有的同學設計了一幅布藝裝飾畫，將自己的日常生活表現(xiàn)出來，還有的同學制作了一本布藝書。在制作完成后，教師還要組織學生進行作品欣賞，讓學生評選出最具創(chuàng)意的作品，更進一步提高學生的創(chuàng)作積極性。

總之，在小學開設布藝創(chuàng)新教學意義重大，能夠有效提高學生學習熱情，培養(yǎng)他們的動手能力和自主合作精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。為了強化布藝教學效果，教師要積極創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，發(fā)揮幻燈片等多媒體工具的作用，通過合作創(chuàng)作、自主創(chuàng)作等形式活躍課堂氣氛，提高學生學習能力，加深他們對中國傳統(tǒng)文化的認識。

參考文獻：

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